Комплексное психолого-педагогическое обследование детей первых лет жизни (Приходько О.Г.)

Экспертная система «Лонгитюд» - это ассистент специалиста (психолога, педагога, врача), работающего в сфере индивидуального сопровождения развития детей. Экспертная система предназначена для:

• определения уровня развития детей, начиная с двух месяцев;

• выявления у детей отклонений в психомоторном развитии;

• контроля динамики развития ребёнка;

• подготовки индивидуальной программы занятий для обследованного ребенка.

Экспертная система представляет собой два блока – диагностический и развивающий.

Диагностический блок представляет собой набор вопросов и заданий для обследования детей разного возраста специалистом и бланков вопросов и заданий для родителей. Возможно использование нескольких видов опросников:

·
стандартный, соответствующий определённому возрастному диапазону и наиболее широкому и глубокому характеру обследования (для индивидуального обследования);

В случае «углублённого» обследования предъявляется расширенный набор вопросов и заданий, ответы на которые будут полезны для более точной диагностики.

·
подготовленный индивидуально для ребёнка. В случае, если ребёнок обследуется повторно или при подозрении на отставание можно задать вопросы не только для календарного возраста обследуемого ребёнка, но и для более раннего возраста (например, если ребёнку 5 лет, а ему необходимо предъявить дополнительно вопросы на 4-х летний возраст) или расширить возрастной диапазон в сторону более старшего возраста.

·
специально подготовленный опросник для группы детей по какому то одному или нескольким параметрам.

Общие параметры диагностики делятся на более мелкие субпараметры, но их все можно сгруппировать в несколько разделов:

1. развитие социально-эмоциональной сферы (4 субпараметра);

2. моторное развитие (4 субпараметра);

3. умственное развитие (18 субпараметров);

4. речевое развитие (5 субпараметров);

5. развитие деятельности (5 субпараметров).

Т.о. родители заполняют предложенные им бланки (анкетные данные, анамнез и ответы на опросник) при первичном обследовании. Далее специалист проводит самостоятельное обследование ребёнка и вводит в компьютер все полученные данные. В результате их обработки специалист получает заключение, которое включает в себя как обобщённые качественные оценки (например, обнаружение признаков отставания или необходимость дополнительного обследования) так и количественные данные (числовые значения параметров и ориентировочный возраст развития по разным параметрам).

При необходимости можно создать файл графического представления результатов всех проведенных исследований в виде таблицы.

В данной системе также предусмотрена возможность создания «Программы развития» для ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей. Она представляет собой план занятий с ребёнком на ближайшие 3-6-8 месяцев и включает в себя общие рекомендации, игры и упражнения, которые уже по силам ребёнку и способствуют его дальнейшему развитию. Программа состоит из разделов, соответствующих параметрам, которые оценивались во время обследования, формируется с учётом индивидуальных показателей развития обследованного ребёнка отдельно по каждому параметру. Каждый раздел включает теоретические положения, рекомендации по организации занятий, игры. Если для игры необходимы какие-то игрушки, то приводится их описание или изображение. В основу построения программы развития положены требования, предъявляемые к умениям и навыкам детей каждого возрастного периода, изложенные в Программах, утверждённых Министерством образования Российской федерации.

Программа предназначена не для замены специалиста, а для помощи ему в работе с детьми и родителями. Специалист может просмотреть текст программы и удалить рекомендации, не подходящие для ребёнка по особым индивидуальным причинам, которые не могут учитываться при автоматизированной обработке данных. Специалист может дополнить представленный текст собственными рекомендациями. Далее специалист проводит консультацию для родителей по результатам обследования и передаёт родителям иллюстрированную «Программу развития».

Реализовывать программу можно как под руководством специалиста на специальных занятиях, так и дома родителями самостоятельно. Конечно, занятия со специалистом рекомендуются в первую очередь детям с отставанием. Через указанный в программе промежуток времени проводится повторное обследование с подготовкой «Программы развития» на следующий период.

Основные цели, на которую направлена данная система - это скрининговая диагностика, выявление детей, требующих дополнительного обследования и занятий, длительное наблюдение за ходом развития детей и групп, подготовка индивидуальных рекомендаций по развитию ребёнка на основе диагностики зоны его ближайшего развития.

Использование экспертной системы достаточно для первичной оценки возможных проблемных зон,но недостаточно для диагностики отклонений. Если проблема выявлена, обязательно необходима консультация узкого специалиста с использованием специализированных и более сложных методов обследования (логопеда, дефектолога, психолога, окулиста, специалиста по физическому развитию и т.д.) Поэтому ошибкой является как чрезмерное доверие к выводам экспертной системы, так и ориентация на использование только субъективного мнения специалиста при определении наличия и степени отклонения от нормы.

Программа развития может использоваться в работе с детьми, имеющими значительные нарушения психомоторики, только после предварительной редакции специалистом, наблюдающим ребёнка, т.к. рекомендации и игры даны в общем виде и не учитывают специфику разнообразных заболеваний.

3. Систематика  речевых нарушений у детей с 0 до 3 лет с органическими поражениями ЦНС.

Формирование речи является одной из основных характеристик общего развития ребенка. Нормально развивающиеся дети обладают хорошими способностями к овладению родным языком. Речь становится важным средством связи между ребенком и окружающим миром, наиболее совершенной формой общения, присущей только человеку. Но поскольку речь — особая высшая психическая функция, обеспечиваемая головным мозгом, любые отклонения в ее развитии должны быть вовремя замечены. Для нормального формирования речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, был сформирован артикуляционный аппарат, сохранен слух. Еще одно непременное условие — полноценное речевое окружение с первых дней жизни ребенка.

Какие же признаки еще свидетельствуют о возможных проблемах с речью?

Если у ребенка возникают данные проблемы, то у него возможны нарушения речевого развития. Для того чтобы узнать причину их появления и установить точный диагноз, необходимо проконсультироваться у таких специалистов:

· отоларинголога (проверит слух ребенка);

· невропатолога (определить, есть ли у малыша органическое поражение ЦНС, в т.ч. речевых центров коры головного мозга);

· детского психолога, дефектолога или психиатра (для определения состояния невербального интеллекта);

· учителя-логопеда (для окончательного диагностирования).