В дремучем лесу то ли век, то ли два

У. Теперь спишите, но не спешите, без ошибок напишите.

Дети записывают.

- Внимание, слушайте задание. Нам надо определить, какие согласные звуки твердые, а какие - мягкие. Мы сейчас будем раскрашивать твердые согласные звуки синим цветом, а мягкие - зеленым.

Дети рассуждают следующим образом.

Д. [в] - твердый звук.

- [д] - твердый.

- [р'] - мягкий, его смягчает е.

- [ж] - твердый, он всегда твердый.

- [ч'] - мягкий, этот звук всегда мягкий.

- [ц] - всегда твердый.

У. Здорово, все объяснили. А зачем нам согласные звуки, если слоги образуют гласные, поются гласные?

Д. Без согласных звуков не получились бы слова.

У. Как вы думаете, какое слово будет легче отгадать - когда даны одни гласные или одни согласные?

Дети высказывают свои предположения.

- Сейчас поэкспериментируем.

- На доске.

             Н . С Т                                                 . А . .

             Б . Р . Б . Н                                           . А . А . А . А .

             В . Л К                                                  . О . .

У. Сначала учитель показывает только буквы гласных звуков, а потом закрывает и показывает буквы согласных звуков. А потом все открывает.

- Что вы можете сказать?

Д. Легче было догадаться, когда были буквы соглас­ных звуков, но лучше, если есть буквы гласных и со­гласных звуков.

У. Как вы думаете, чего больше: букв согласных или звуков?

Д. Звуков больше, так как они могут быть твердыми или мягкими, а буква будет одна, например, кити кот - звуки [к'] и [к], а буква к.

У. Посмотрите на доску.

На доске.

Икра - игра, поле - поля, булка - белка, работа - забо­та, сыр - сор.

- Ребята, а задание будет такое. Выпишите только те пары слов, в которых изменили буквы согласных зву­ков. Есть здесь такие?

Д. Да.

У.Сколько таких пар?

Д. Две.

У. Записывайте.

После записи дети зачитывают то, что они выписали.

- Я предлагаю вам такое задание: из слова «убежал» согласный, верните его.

На кодоскопе.

Роза - гроза, рубка - ... , клад - ... , лапа - ... , шар - ... , укус - ... , каска - ... ,

 слон - ....

- Давайте подумаем, какие были слова.

Дети сначала проговаривают, а потом записывают самосто­ятельно любые три пары слов.

Д. Трубка, склад, лампа (лапша), шарф, уксус, крас­ка, склон.

У. Да. Вы все активно работали, старались.

Тема. «Твердые и мягкие согласные звуки»

У. Как вы это определили? В транскрипции ведь все одинаково.

Д. Во втором слове запятая показывает, что звук про­износится мягко.

У. Откройте тетради, давайте запишем эти два слова.

Учитель рядом с транскрипцией записывает слова, а дети работают в тетрадях.

- Что теперь изменилось, чем отличаются эти слова?

Д.В одном слове буква гласного звука о, а во втором - ё. Эти слова отличаются не только буквой, но и по смыслу. Нос - это то, чем мы дышим, а нёс - это что-то нести.

У. Хорошо. А еще чем отличаются эти слова?

Д. Они являются разными частями речи. Нос - это существительное, а нёс - это глагол.

У. Молодцы, здорово, что вы это запомнили. Расска­жите все о слове нос.