Содержание программы сопровождения индивидуализации обучения при подготовке к ЕГЭ по физике в 11-м классе

Этапы психологического сопровождения при подготовке к ЕГЭ по физике

Е.А. Балабанова
педагог-психолог, эксперт журнала
Т.Е. Павлова
учитель физики ГБОУ "Школа № 2116 “Зябликово”", Москва

Программа психолого-педагогического сопровождения индивидуализации обучения учащихся 11-го класса, которые будут сдавать экзамен ЕГЭ по физике, позволяет устранить пробелы в знаниях и умениях каждого конкретного учащегося по курсу "Физика".

Программа психолого-педагогического сопровождения индивидуализации обучения учащихся 11-го класса, предполагающих сдавать экзамен ЕГЭ по физике, разработана и апробирована в 2014–2015 учебном году.

Цель программы:создать условия для успешного социально-педагогического сопровождения учащихся 11-го класса, которые собираются сдавать ЕГЭ по физике.

Задачи:

· углубить и систематизировать знания учащихся, полученные в основном школьном курсе физики;

· развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе решения задач по физике и самостоятельного приобретения новых знаний;

· сформировать представления о постановке, классификации, приемах и методах решения физических задач;

· закрепить усвоенные учащимися общие алгоритмы решения задач;

· совершенствовать умения — объяснять, пользуясь знаниями по физике, явления природы, свойства вещества, решать задачи, самостоятельно приобретать и оценивать новую информацию физического содержания.

Основные этапы сопровождения

Сопровождение индивидуализации обучения при подготовке к ЕГЭ по физике включает 8 этапов. Рассмотрим алгоритм действий педагога-психолога и учителя.

1. Организационный этап.Изучаем востребованность и необходимость внедрения индивидуализации обучения учащихся 11-го класса, предполагающих сдавать ЕГЭ по физике.

Определяем ожидаемые результаты сдачи ЕГЭ. Проводим опрос учащихся и родителей по теме: «Каких результатов вы ожидаете от сдачи ЕГЭ по физике?».

Относим учащихся к трем группам, объединенным общей целью:

1) учащиеся, которые ставят перед собой цель — преодолеть минимальный рубеж;
2) учащиеся, которые планируют получить достаточные для поступления в вуз баллы;
3) учащиеся, которые планируют получить максимальный балл и поступить в вуз, где предъявляют высокие требования к уровню подготовки по физике.

Анализируем результаты опроса, которые учитывают заместитель директора и учителя по физике, организуем внеурочные консультации.

2. Диагностический этап.Изучаем психолого-медико-педагогические особенности личности учащихся, выявляем интересы и потребности при подготовке к ЕГЭ, трудности и проблемы в усвоении учебного материала.

Диагностика проводится в течение всего периода занятий. Входные диагностические работы выявляют сильные и слабые стороны подготовки каждого учащегося. Полученные результаты педагог-психолог предоставляет заместителю директора и педагогам, которые планируют индивидуализацию обучения и выстраивают траекторию коррекции пробелов и дальнейшей работы учащихся.

3. Аналитический этап.Составляем психологический портрет учащегося.

Анализируем состояние логической памяти учащихся, исследуем гибкость и быстроту мышления, тип темперамента, проводим статистическую обработку и качественный анализ полученных данных.

Составляем прогноз развития процесса подготовки к ЕГЭ, определяем содержание и вид обучающих мероприятий.

Диагностируем знания учебного материала, как в результате самооценки учащихся, так и при контроле знаний учителем по различным темам учебного курса.

Разработка примерного варианта программы психолого-педагогического сопровождения индивидуализации обучения.

Проводим внутреннюю экспертизу примерного варианта программы, обсуждаем на заседании методического совета образовательной организации или методического объединения.

5. Отбор учебного материала.Подбираем учебный материал с учетом индивидуальных потребностей учащихся.

6. Разработка индивидуальных образовательных траекторий учащихся для подготовки к ЕГЭ.Создаем карту индивидуальной образовательной траектории и расписание образовательной и внеурочной деятельности учащегося.

Индивидуальная образовательная траектория — программа образовательной деятельности учащегося. Включает представления о ее содержании, времени, месте, средствах, результате, ситуациях взаимодействия с другими людьми. Реализуется в совместной деятельности с педагогами. Доля участия сторон (ученика и учителя) зависит от готовности ученика к обучению и наличия у него соответствующих навыков.

7. Мониторинговый этап.Диагностируем уровень усвоения знаний и умений на каждом этапе обучения, выбираем формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений.

Ведем систематический контроль за знаниями и умениями учащегося; мониторинг домашних индивидуальных заданий.

8. Коррекционно-консультативный этап.Изучаем причины затруднений учащегося, даем рекомендации, как их решить.

На консультации уточняем проблемы, возникшие при изучении материала, устанавливаем их причины, проводим диагностику, разрабатываем рекомендации учащимся, а также родителям по вопросам устранения проблем в организации работы с учебным материалом.

Коррекционно-консультативная работа предполагает систематическую работу учителя. Только в этом случае она пойдет на пользу учащимся.

Результаты ЕГЭ по физике в 2014–2015 учебном году при использовании технологии индивидуализации обучения были выше по сравнению с предыдущими годами. Средний балл превысил общероссийские показатели. Максимальный балл, полученный при сдаче, — 92!

Содержание, методы, участники реализации программы психологического сопровождения индивидуализации обучения при подготовке учащихся 11-го класса к ЕГЭ представлены в таблице.

Скачать программу в pdf

Содержание программы сопровождения индивидуализации обучения при подготовке к ЕГЭ по физике в 11-м классе