ПК-1, 4) Метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС – это

Вариант 2. Контрольный тест на проверку уровня сформированности компетенций.

Дисциплины:

Педагогика, Психология, Методика обучения и воспитания (история, обществознание), Педагогическое сопровождение процесса социализации и профессионального самоопределения обучающихся

1. (ОК-5) Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы…

1) условные обозначения         2) оптико-кинетическую систему знаков

3) человеческую речь               4) мимику и позы

Ответ:

2. (ОК-6) Н. В. Кузьмина выделила такой уровень педагогической компетентности как компетентность:

1) специальная    2) когнитивная

3) умственная      4) аутопсихологическая

Ответ:

3. (ОПК-2) К факторам, влияющим на психическое развитие, относятся …

1) самоактуализация и степень принятия со стороны взрослых

2) мыслительные операции, интеллект

3) наследственность, среда, обучение и воспитание, собственная активность субъекта, реализация в деятельности

4) социальная ситуация развития, интериоризация, темперамент

Ответ:

4. (ОПК-3) При обработке результатов социометрического исследования не выявляется категория членов группы, называемая …

1) пренебрегаемые  2) звезды

3) предпочитаемые 4) интеллектуалы

Ответ:

5. (ОПК-1) О педагогической направленности личности свидетельствует…

а) стремление доминировать;     б) ответственное отношение к делу.

в) осознание высокой миссии учителя; г) желание управлять другими;

д) потребность в общении.

Ответ:

ОПК-3) Установите соответствие между понятиями, выступающими целевыми приоритетами решения социально-психологических задач воспитания, и их смыслом. К каждому элементу левого столбца подберите только один элемент из правого столбца. Учтите, что один из элементов правого столбца лишний.

Ответ:

7. (ПК-5) Выберите несколько вариантов ответа.

Педагогическое сопровождение отличается от педагогической поддержки…

1) непрерывностью;

2) направленностью на преодоление конкретных затруднений

3) адресностью;

4) комплексным характером и опосредованностью;

Ответ:

ПК-3) Кто из методистов рассматривал методику как самостоятельную педагогическую науку?

1) Коровкин Ф. П.

2) Бернадский В. Н.

3) Лейбенгруб П. С.

4) Вагин А. А.   Ответ:

ПК-3) В какой период истории развития методики было характерно существование

Концентрического принципа преподавания истории в школе?

1) 1914 — 1934 2) 1959 — 1964

3) 1934 — 1959 4) 1965 — 1994 Ответ:

10. (ПК-2) Из перечня предложенных терминов выберите термин, пропущенный в тексте:

"В современной школе обществознание – учебный предмет, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии _______________________________ на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии".

1) техногенных факторов

2) производственных факторов

3) природно-климатического фактора

4) социальных факторов                                  Ответ:

ПК-2) Найдите лишнее. Методы научного исследования методики преподавания истории – это

1) педагогическое наблюдение;

2) программирование;

3) констатирующий эксперимент;

4) формирующий эксперимент                      Ответ:

12. (ПК-2) Функция методики обучения обществознания, которая позволяет формировать определенные, устойчивые взгляды учащихся на окружающий мир называется:

1) мировоззренческая

2) практико-организационная

3) эвристическая

4) прогностическая                                        Ответ:

13. (ПК-2) Представления и понятия. Найдите лишнее. Ученые выделяют такие виды исторических представлений:

1) о фактах;                                 2) о времени,

3) об историческом пространстве; 4)о понятиях.                Ответ:

14. (ПК-2) Важнейшим фактором обучения истории является:

1) Применение наглядности;

2) Наличие программ разного уровня;

3) Систематический опрос учащихся                        Ответ:

15.  (ПК-1) Системно-деятельностный подход предполагает:

1) Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

2) Совокупность образовательных технологий и методических приемов как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения предметных результатов составляет цель и основной результат образования;

3) Организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта. Ответ:

16. (ПК-2) Определите, о какой структуре школьного исторического образования идет речь в каждом из десяти случаев обозначьте: бук­вой «А» линейную структуру; буквой «Б»  концентрическую структуру:

1. Порядок, при котором историческое прошлое изучается в школе дважды, с углублением и структурной перестройкойучеб­ного материала

2. Порядок, при котором исторические события изучаютсяв строгой хронологической последовательности,и возвращаясь повторно в старших классах к раннимпериодам историй.

3. Эта структура формирует у школьников четкое представ­лениео последовательности и синхронностиисторических собы­тий о необратимости исторического времени, позволяетпоследовательно на протяжениивсех школьных лет разворачивать перед учащимися мировую историю в ее естественном движении.

4. Существенным плюсом этой структуры является возмож­ность рассмотреть сложныевопросы ранней история,недоступные младшим школьникам, в старших классах на высоком теоретическом уровне

5. Допустимым недостатком этой структуры может стать простое дублирование учебного исторического материала в старших классах.

6. Данная структура легкосочетается с интегративными и модульными курсами, углубляющими знания учащихся по интересующим: ихпроблемам истории, с профильным обучением в старших классах.

7. При этой структуре школьники имеют возможность по­степенно расширять диапазон исторических исследований, рас­сматривая факты сначала в контексте национальной, затем евро­пейской и мировой истории,

8. Преобладающим, если не единственным принципом организации преподавания истории по такой структуре оказывается событийно-хронологический.

17. (ПК-1) Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей:

1) Принцип полного образования;                2) Принцип вариативного образования;

3) Принцип опережающего образования;     4) Принцип развивающего образования.         Ответ:

ПК-1, 4) Метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС – это

1) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

4) осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;                                Ответ:

19. (ПК-2) Тестовые задания должны соответствовать следующим правилам. Исключите лишнее:

1) отражать содержание учебного материала;

2) должны соответствовать официальной идеологии;

3) должны делиться по уровням сложности;

4) быть апробированными;

5) быть написаны на понятном для учащихся языке. Ответ:

20. (ПК-2) Соотнесите виды и формы контроля знаний:

1) устный опрос  2) фронтальный опрос

3) экспертиза       4) опрос-лотерея

5) ролевая игра    6) социальная практика  Ответ: