Синдром хронічної неуспішності

Cемінарське заняття № 9

Індивідуалізація навчання і виховання дітей з порушеннями поведінки і діяльності.

1.Загальна характеристика поведінкових порушень

Порушення поведінки – це відхилення від прийнятих в даному суспільстві соціальних і етичних норм, стійкі дії або вчинки, що включають головним чином агресивність деструктивної (руйнівної) і асоціальної (направленої проти колективу) спрямованості з картиною, що повторюються дезадаптації (порушення пристосовності) поведінки, щоглибоко розповсюдилася. Вони виявляються або в зневазі прав інших людей, або в порушенні характерних для даного віку соціальних норм або правил.

В даний час разом з поняттям «порушення поведінки» використовується поняття поведінка, що «відхиляється» або «девіантна».

Які ж причини порушень поведінки в дитячому віці? За сучасними уявленнями порушення поведінки у дітей можуть бути розділені на дві основні групи:

порушення поведінки, причинами яких є психологічні і соціальні проблеми;

порушення поведінки, причинами яких є психічні і психофізіологічні розлади (захворювання).

До першої групи причин відносяться:

дефекти правової і етичної свідомості (виховання) ;

зміст потреб особистості;

особливості характеру;

особливості емоційно-вольової сфери дитини

До другої групи можна віднести:

наявність у дитини серйозних психічних розладів (М. Раттер) ;

емоційні порушення, які маніфестують (виявляються вперше) страхами, тугою, або насильним способом поведінки (X. Ремшмідт) ;

причини, пов'язані з соціальними і психологічними проблемами (відношення суспільства до дитини).

Діти з порушеннями поведінки – це та категорія дітей, яка найбільш засуджується і відкидається дорослими. нерозуміння і незнання причин агресивної поведінки призводить до того, що вони викликають у дорослих відкриту неприязнь і неприйняття в цілому. Дуже часто негативні характеристики особистості і способи поведінки, укоріняються і розвиваються унаслідок несприятливих взаємостосунків з педагогами, не володіючими навиками спілкування з важкими дітьми. Адже саме взаємодія з дорослою, готовою зрозуміти і прийняти дитину, дає йому можливість пережити увагу до свого внутрішнього світу, в якому нагромадилися дуже багато негативних емоцій і з якими самостійно він не в змозі справитися.Виникає необхідність організації комплексної роботи по подоланню поведінкових порушень, що включає не тільки роботу безпосередньо з дітьми, але і з соціумом, що оточує дитину.

Основними причинами порушень поведінки у дітей є:

Боротьба за місце під сонцем. Таким способом дитина намагається завоювати тепло і увагу батьків. На практиці ж непослух чада найчастіше провокує подразнення і скандали, що ще більше погіршує ситуацію;

Спроба самоствердитися. Необхідність у визнанні власної особистості виникає у дітей на тлі надмірного тиску і опіки з боку дорослих. Перекірливе поведінку і впертість у даному випадку приходять на допомогу в пошуку можливості жити за власними правилами;

Жага помсти. Нерідко діти починають робити все всупереч вимогам старших у спробах відновити справедливість. Замість того щоб ображатися на малюка, задумайтеся, що змусило його так вчинити з вами. Можливо, ви образили його або постійно ставитеся до нього упереджено;

Втрата віри в особистий успіх. Сумніви у власних силах теж можуть спровокувати у дитини погану поведінку. Не варто покладати на чадо занадто високі очікування і пред'являти претензії - зараз важливо організувати спільну діяльність, адже самостійно вибратися з тупикової ситуації йому не під силу. Постарайтеся не допускати критики на адресу малюка і заохочуйте його навіть за самі дріб'язкові досягнення.

Синдром «соціальної дезорієнтації»

Соціальна дезорієнтація - це синдром, який полягає в тому, що дитині важко оволодіти правилами поведінки. Як наслідок виникає некерованість, агресивні дії, дитина псує речі, не розуміє заборон.Причиною соціальної дезорієнтації є не володіння соціальними нормами.

Особливості психологічного профілю:

1. Недорозвинутість різних видів дитячої діяльності

2. Дитина повільно засвоює предмет дії

3. Одноманітна маніпуляція з предметами

4. Повільний розвиток сюжетно рольової гри

5. Неправильна діяльність охоплює всі сфери

Передумови:

1. Ураження головного мозку

2. Батьки не пояснюють норми поведінки у сім’ї і не дотримуються цих норм

3. Порушення адаптації в дитсадку

Корекційна робота з соціальною дезорієнтацією

1. Давати тільки основні правила поведінки

2. Не давати за раз більше ніж 1 правило

3. Схвалювати кожний позитивний прояв поведінки.

Синдром «негативного самопред’явлення»

Це синдром, який виникає в дошкільному віці у дітей з особливою потребою в увазі до себе.

Під час негативного самопред’явлення на відміну від соціальної дезорієнтації дитина порушує правила поведінки свідомо.

Діти з цим синдромом дуже чутливі.

Міжособистісна система розвитку є висока конфліктність у відносинах між дитиною і дорослим.

Передумовами виникнення психологічного синдрому є атмосфера підвищеної уваги до дитини з боку оточуючих в дитячому віці, що пізніше змінюється недостатком уваги. Причиною підвищення демонстративності полягає у тому, що у дитини недостатньо сформовані змістові форми ділового спілкування з дорослими. За термінологією Лісіциної ділове спілкування – це спілкування в ході будь-якої діяльності, а саме ігри, малювання, дії з простими предметами.

Спілкування дітей у більшості випадків безпосереднє, тобто відповідь дитини на емоційні прояви дорослих. Такі проблеми часто виникають у дітей, що виховуються бабусями та дідусями.

Центральною рисою психологічного профілю при негативному самопред’явленні є яскрава демонстративність в поєднанні з уявленнями про те, що єдиний спосіб звернути на себе увагу –– викликати роздратування.

Особливості діяльності такої дитини:

1. Негативізм

2. Для дитини покарання є заохоченням

3. Негативна поведінка дозволяє позбутися відчуття непомітності і не цікавості для оточуючих

4. У молодшій школі з негативним самопред’явленням виникають труднощі у спілкуванні з однолітками

5. Дитина може грати роль ідеального.

Реакція: Цей психологічний синдром негативного самопред'явлення не призводить до серйозних емоційних розладів,неврозів і психопатії. Однак у дитини з’являються значні проблеми у спілкуванні .

Корекція:

1)увага приділяється дитині тоді,коли вона хороша,а не тоді, коли погано себе поводить.

2)необхідно відмовитись від будь-яких негативних реакцій,які прагне у вас викликати дитина.

3)якщо вчинок серйозний і на нього неможливо не звернути увагу,то покарання має бути без емоційним.

4)дорослі повинні бути готові до того,що перший час зміна стилю спілкування призведе до вибуху негативізму,але ставитись до цього спокійно.

5)дитину з демонстративністю не можна залишати без уваги.

6)під час конфлікту повинна бути «холодність»,а трохи пізніше тепло і увага.

7)знайти сферу у якій би дитина могла себе реалізувати.

Синдром Сімейна ізоляція

 – це синдром,який полягає у неможливості адаптації дитини у групі через акцентуацію дитини на системі відносин у родині,яка характерна для дітей більш раннього віку.

Передумови сімейної ізоляції:

1)підвищена сензитивність.

2)астенія в результаті перенесених захворювань.

3)дитячий аутизм.

4)конституційна ослабленість НС. Однак,синдром може виникати в результаті неправильного виховання,коли сім’я є ізольованою одиницею. Іноді синдром розвивається у дітей,що виховувались дідусями та бабусями чий стиль життя відрізняється від інших сімей,де виховуються діти в результаті великої вікової різниці.

Психологічний профіль: 1) психологічна залежність.2)низький рівень самостійності.3)інфантильність.

Реакція соц. оточення на інфантильність і несамостійність дитини представлена гіперопікою з боку дорослих,яка підкреслює його психологічні особливості.

Прогноз:проблеми соціалізації викликані цим синдромом не призводять до девіантної поведінки. Вони залишаються на рівні труднощів знаходження місця в групі,невміння справитись зі складними життєвими ситуаціями.

Корекційний підхід:

1)знизити рівень опіки в родині.

2)підвищити рівень самостійності дитини.

3)навчити дитину спілкуватися в невеликій групі(1-2 особи).

4)включити у спілкування з найдорослішими в групі дітьми.

5)налагодити контакти з наймолодшими дітьми,де дитина була старшою.

Синдром хронічної неуспішності

Найчастіше в молодшому, середньому дошкільному віці батьки рідко виявляють підвищений інтерес до успішності дитини у вирішенні задач і виконанні різних завдань. Ставлення до дитини, оцінка її в плані "хороший" чи "поганий" визначається іншими критеріями - її поведінкою вдома в побутових ситуаціях і з іншими дітьми, рівнем послуху тощо. Під час підготовки малюка до шкільного навчання або трохи пізніше, в першому класі, ставлення батьків до невдач і успіхів дитини різко змінюється. Тепер мірилом її "гарності" стають успіхи - те, наскільки добре вона навчається, наскільки кмітлива і якими знаннями володіє, як легко вирішує задачі та виконує завдання. До невдач і труднощів, які неминучі в шкільному навчанні, батьки намагаються ставитися різко негативно, таким чином, мотивуючи дитину на гарне навчання. Але дитина сприймає це як своєрідний сигнал про те, що любити її будуть тільки в разі успішності навчання. Далеко не всі діти можуть самостійно впоратися з таким вантажем і виправдати батьківські очікування.Аналогічний ефект з'являється, якщо очікування батьків, які сильно стурбовані досягненнями дитини з самого її дитинства, сильно завищені. Якщо малюка починають вчити писати і читати з трьох років, а він не проявляє успіхів протягом мінімальних термінів, батьки стають незадоволені відсутністю ознак вундеркінда і тягар такої відповідальності лягає на дитину. А зрозуміти, що він і не повинен все вміти в три роки, малюк не здатний. Тому йому просто доводиться задовольнятися підсвідомим усвідомленням того, що його не люблять через відсутність успіхів у навчанні та що домогтися любові він може виключно хорошим навчанням. Це провокує зворотний ефект і дитина, через острах зробити щось не так, взагалі нічого не робить, стаючи хронічно неуспішною.

Для хронічної неуспішності характерні такі прояви реакції соціального оточення,як постійна негативна оцінка дій і вмінь, велика кількість зауважень, постійне невдоволення педагога і батьків. У результаті таких дій в дитині з'являється і постійно підтримується тривога. Пропадає впевненість у собі, істотно знижується самооцінка. Найчастіше позиція молодшого школяра з синдромом хронічної неуспішності щодо себе - представлення себе як безнадійно поганого учня .

Наслідки високого рівня тривоги - непродуктивна витрата часу на абсолютно не суттєві деталі, постійний страх зробити щось не так, відсутність концентрації тощо. У такому випадку батькам бажано звернутися до психолога для спільного з дитиною проходження терапії - вчитися ставитися до успіхів і невдач по-іншому доведеться всім членам родини.

Рекомендації батькам при хронічній неуспішності у дитини

Головне, що повинні зробити дорослі при такому "діагнозі", - це забезпечити дитині відчуття успіху. Для цього при оцінці його роботи треба керуватися декількома нескладними правилами. Головне з них - у жодному разі не порівнювати його вельми посередні результати з еталоном (вимогами шкільної програми, зразками дорослих, досягненнями більш успішних однокласників). Дитину потрібно порівнювати лише з ним самим і хвалити його лише за одне: за поліпшення його власних результатів. Дуже важливо знайти хоч яку-небудь сферу, в якій дитина може виявитися успішним, реалізувати себе. Цій сфері треба додати високу цінність в його очах. У чому б він не був успішний: у спорті, в чисто побутових домашніх справах, у комп'ютерних іграх або в малюванні, - це має стати предметом живого й пильного інтересу батьків. Ні в якому разі не можна ставити в провину дитині неуспіхи у шкільних справах. Навпаки, слід підкреслювати, що раз він щось навчився робити добре, то поступово навчиться і всього іншого.Іноді дорослим здається, що у дитини немає здібностей взагалі ні до чого. Проте насправді такого практично ніколи не буває. Може бути, він добре бігає? Тоді треба віддати його в секцію легкої атлетики (а не говорити, що на це в нього немає часу, тому що він не встигає зробити уроки).. Дитину, яка страждає хронічної неуспешностью, потрібно не просто більше хвалити і трохи менше лаяти (що очевидно), але хвалити саме тоді, коли він щось робить (а не тоді, коли пасивно сидить, не заважаючи оточуючим).

Практичне завдання№9

Поповнити ряд порушень поведінки

Порушення у поведінці дошкільнят: надмірна войовничість, хуліганство, жорстокість до інших людей або тварин, навмисне псування майна, підпали, крадіжки, обман, втечі з дому, часті і важкі спалахи гніву, що викликають провокаційні вчинки, систематичний непослух.

Агресивність. Багатьом маленьким дітям властива агресивність. Переживання і розчарування, які дорослим здаються дрібними і незначними, для дитини виявляються вельми гострими саме через незрілість його нервової системи.

Провокаційна поведінка, постійна відверта неслухняність.

Гіперактивна поведінка (синдром дефіциту уваги) Такі дітлахи відчувають підвищену потребу в постійному русі. Блокування активності жорсткими правилами поведінки призводить до наростання м'язового напруження і різкого погіршення уваги, внаслідок чого виникає сильне стомлення і падає працездатність. За цими реакціями завжди слід емоційна розрядка, що виявляється неконтрольованим руховим занепокоєнням.

Демонстративна поведінка Такий вид порушень поведінки у дітей проявляється навмисним і усвідомленим недотриманням загальноприйнятих соціальних норм. Протестна поведінка Виділяють три форми даної патології: негативізм, норовистість і впертість.Негативізм - відмова дитини що-небудь робити лише тому, що його про це попросили. Найчастіше виникає в результаті неправильного виховання. До характерних проявів можна віднести безпричинний плач, зухвалість, брутальність або, навпаки, замкнутість, відчуженість, образливість.Упертість - прагнення домогтися своєї мети для того, щоб піти наперекір батькам, а не задовольнити реальне бажання.

Конформна поведінка проявляється повним підпорядкуванням зовнішнім умовам та вимогам оточуючих. Його основою зазвичай служить мимовільне наслідування, легке зараження ідеєю, висока сугестивність.

Симптоматичне поведінкаУ цьому випадку порушення поведінки у дітей є своєрідним сигналом того, що сформована ситуація більше нестерпна для незміцнілої психіки. Приклад: блювота або нудота у відповідь на неприємну, хворобливу обстановку всередині сім'ї.