ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ

Тема 1.

АНДРАГОГИКА В СИСТЕМІ ЛЮДИНОЗНАВСТВА

Години

План.

Роль та місце освіти в житті сучасного суспільства. Дискусія про мету і зміст освіти в сучасних умовах. Ідеал "освіченої людини".

Питання для роздумів і дискусій.

1. Які історичні передумови розвитку андрагогічної думки?

2. У чому полягає відмінність між педагогікою і андрагогікою?

3. Що вивчає андрагогіка?

4. Педагог і андрагог: у чому подібність і розходження цих професій?

5. Що нового вносить андрагогіка в наше уявлення про освіту як соціальне явище?

6. Чи згодні ви з висловленням: "Освіта дорослих-ключ до XXI століття"?

Тема 2

ДОРОСЛА ЛЮДИНА ЯК СУБ’ЄКТ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ

Години

План.

1. Дорослість як етап життєвого циклу людини.

2. Періодизація життя дорослої людини.

3. Основні психофізичні закономірності розвитку дорослих

4. Кризи розвитку особистості, їх урахування у діяльності андрагога.

Питання для роздумів і дискусій

1. Назвіть специфічні характеристики, притаманні дорослій людині.

2. Як ви розумієте поняття "дорослість", "зрілість"?

3. Якою мірою освіта допомагає людині усвідомлювати проблеми дорослого життя?

4. Охарактеризуйте етапи, на які ділиться життя дорослої людини.

5. Основні психофізіологічні закономірності розвитку дорослих і можливості їх урахування у діяльності андрагога

6. Опишіть кризи розвитку особистості дорослої людини.

7. Кожна людина іноді знаходиться в кризовому стані. Пригадайте, будь ласка, один із таких етапів. Що Вам допомогло подолати кризу? Які елементи у змісті і методах освіти дорослих будуть сприяти подоланню кризи розвитку?

Тема 3.

ОСВІТА ЯК ФАКТОР СОЦІАЛІЗАЦІЇ РІЗНИХ ГРУП ДОРОСЛИХ

2 години

План.

1. Особливості освіти соціально незахищених груп населення.

2.Підготовка і перепідготовка безробітних.

3. Навчання військовослужбовців, звільнених в запас.

4. Освіта в житті дорослих, що відбувають покарання у місцях позбавлення волі.

5. Андрагогічні основи адаптації в умовах іншої лінгвокультурної спільноти.

6. Жіноча освіта.

Питання для роздумів і дискусій

1. Які особливості безробітних як соціальної групи необхідно враховувати в організації їхньої професійної перепідготовки?

2. Які чинники визначають розвиток системи професійної перепідготовки безробітних? У чому полягає їхня сутність?

3. Чим відрізняється професійна перепідготовка безробітних від професійної перепідготовки працюючого фахівця?

4. У чому полягає специфіка функцій, цілей і змісту професійної перепідготовки безробітних?

5. Які основні труднощі постають перед військовослужбовцями, звільненими в запас, що бажають пройти перенавчання й одержати нову спеціальність?

6. На основі рекомендованої литератури спробуйте дати оцінку ефективності впливу освіти на зміну соціальних установок осіб, що перебувають у місцях позбавлення волі.

7. Сформулюйте пропозиції щодо надання андрагогічної підтримки тим, хто навчається в умовах іншої лінгвокультурної ситуації.

8. Чим, на вашу думку, чоловіча освіта (військові, спортивні навчальні заклади, об'єднання, клуби) відрізняється від жіночої?

9. Спробуйте оцінити специфіку освітніх потреб чоловіків і жінок.

Тема 4

ОСНОВНІ ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ.

Години

План.

1. Адаптивні системи освіти дорослих.

2. Модульна освіта дорослих.

3. Дистанційне навчанняионное обучение.

4. Бізнес-школи у професійній освіті.

Питання для роздумів і дискусій

1. Опишіть можливості реалізації функцій адаптивного навчання стосовно специфіки навчання різних категорій дорослих (працююча молодь у вечірній (змінній) школі; військовослужбовці, звільнені в запас; засуджені та ін.).

2. Охарактеризуйте основні форми одержання дорослими загальної середньої і професійної освіти, їх нормативно-правову базу.

3. Розкрийте ваше розуміння основ проектування технологій освіти дорослих і моделей андрагогічної діяльності із супроводу дорослого на індивідуальному освітньому маршруті.

4. На вашу думку, чи є модульне навчання більш технологічним у порівнянні із традиційним? Відповідь обґрунтуйте.

7. Що потрібно для організації занять за модульною технологією? Чи великі витрати? І якщо так, то чим вони можуть бути виправдані?

8. Які перспективи модульного навчання і його можливі трансформації?

9. Підготуйте повідомлення про досвід зарубіжних корпорацій щодо організації дистанційного навчання населення.

10. Проблеми й перспективи дистанційної освіти дорослих в Україні.

11. Моделі дистанційного навчання для педагогів.

12. Дидактичні особливості електронних засобів навчання.

10. Опишіть специфіку бізнес-школи як організаційної форми освіти.

11. Які вимоги висуваються бізнес-школами при прийомі студентів?

12. На що орієнтовані навчальні програми бізнес-шкіл?

13. Що таке Case-study?

14. Які форми роботи зі студентами використовуються в бізнес-школах?

Тема 5

АНДРАГОГІЧНІ ОСНОВИ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ.

Години

План.

1. Народні університети.

2. Сімейна освіта.

3. Освітні можливості дозвілля.

4. Дорослий як читач.

5. Освітній туризм.

6. Музейна педагогіка.

Питання для роздумів і дискусій

1. Якби вам довелося очолити піклувальну раду Народного університету, які категорії дорослого населення ви запропонували б навчати? За якими науковими і практичними напрямками організували б навчання?

2. Які теми, курси, цикли лекцій запропонували б ви прослухати своїм батькам, дідусям, бабусям у рамках системи народного навчання?

3. Чи потрібна інформаційному суспільству XXІ в. така форма освіти, як народні школи й університети? Обґрунтуйте відповідь.

4. На основі рефлексії сформулюйте основні проблеми і протиріччя, що постають перед вами як членом родини. Які з них можуть бути вирішені за допомогою освіти? Яких знань, умінь, навичок вам бракує для того щоб стати зразковим сім'янином? (Ви можете порадитися з родичами і друзями.) З яких джерел і в яких формах ви можете одержати відсутню інформацію?

5. Розробіть рекомендації стосовно освіти членів своєї родини.

6. Проаналізуйте структуру свого вільного часу. Яке місце в ній посідає освітня (просвітницька) діяльність?

7. Якими формами самоосвітньої діяльності ви володієте?

8. Як вам здається, з яких джерел у вільний час ви черпаєте найбільшу кількість загальнокультурної інформації (радіо, телебачення, відео, театр, музеї, спілкування з друзями і знайомими, подорожі й ін.)? Обговоріть в навчальній групі, чим і як збагачують ваше життя заняття у вільний час.

9. Як ви думаєте, що сьогодні більше за все заважає дорослим людям культурно проводити своє дозвілля?

10. Розробіть проект освітньо-туристської програми по ознайомленню з одним із пам'ятників (на вибір) для українських та іноземних туристів.

11. На прикладі одного з музеїв покажіть його просвітницькі можливості для різних вікових і соціальних груп дорослого населення.

12. Складіть анотацію до однієї з виставок чи експозицій так, щоб вона привернула увагу будь якої обраної вами категорії дорослих.

Тема 6

ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ

2 години

План.

1. Методи навчання дорослих. Методи активізації процесу навчання та активні методи навчання. Характеристика активних методів навчання, їх використання в парктиці навчання дорослих.

2. Технологія диалогічного навчання.Диалогічна взаємодія та її специфіка. Принципи організації діалогічної взаємодії. Структура діалогічної взаємодії. Умови ефективності діалогічної взаємодії. Сутність і завдання діалогічного навчання. Постановка проблемної ситуації і пошук діалогічного виходу з неї. Особливості і методи організації діалогічного навчання.

3. Розвиток особистісних ресурсів дорослих учнів і стратегія управління освітнім процесом.

Питання для роздумів і дискусій

1. У чому, на вашу думку, полягають особливості освіти дорослих?

2. Назвіть функції освіти дорослих.

3. У чому полягають соціально-педагогічні аспекти змісту освіти дорослих?

4. Сформулюйте основні принципи навчання дорослих.

5. Вкажіть на основні особливості організації навчання дорослих

6. Чи можна лекційне заняття перевести в інтенсивний спосіб навчання?

7. Назвіть найбільш типові моделі освітніх систем для дорос­лих.

ЛІТЕРАТУРА

Основна:

1. Архипова С.П. Основи андрагогіки: Навчальний посібник. - Черкаси-Ужгород, 2002.

2. Основы андрагогики:учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.А.Колесникова, А.Е.Марон, Е.П.Тонконогая и др.; Под ред. И.А.Колесниковой - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.

Додаткова:

3. Агапова О. Образование и пожилые люди: опыт Германии // Новые зна­ния - 1997.- №1.

4. Аллак Ж.В. Вклад в будущее: приоритет образования. - М., 1993.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л.: ЛГУ, 1968.

6. Архипова С.П. Соціально-педагогічні перспективи розвитку єдиної системи неперервної освіти на порозі XXI століття // Вісник Черкаського університету. Вип. 8. -Черкаси, 1998.

7. БердяевН.А.Самопознание.-Л.,1991.-С.90.

8. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. - М.: Прогрес 1990.

9. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. - М.,1987.

10. Висневска-Рошковска К. Новая жизнь после шестидесяти. — М.:Прогресс, 1989.

11. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. - М., 1978.

12. Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основу постдипломного образования педагога. - Псков, 1997.

13. Вуз в системо непрерыного образования:/Межвуз, сб. науч. трудов. -СПб., 1992.

14. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века.-М., 1997.

15. Життєві кризи особистості: Науково-методичний посібник: У 2-х ч. - К., 1998.

16. Канатов А. Запросы взрослых в образовательных услугах // Новые знания - 1999.- №4. – С.43-46.

17. Кларин М.В. Технологии обучения. - М., 1999.

18. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание.— М., 1984.

19. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. - М., 1985.

20. Лесохина Л.Н. К обществу образованных людей... (Теория й практика образования взрослых).-СПб., 1998.

21. Лесохина Л.Н. Образование взрослых в общецивилизационном контексте // Образование взрослых: теория и практика. Вып. 1 / Под ред. В В.Г. Онушкина, Н.А. Тоскиной и др. -СПб.: Институт образования взрослых, 1995.-С. 14-21.

22. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997.

23. Махлин М. Особснности взрослых учащихся // Новые знания - 2000. - №4. - С.14-18.

24. Меморандум непрерывного образования Европейского союза // Новые знания -2001. - №2. - С.4-9.

25. Миронов В.Б. Век образования.-М.: Педагогика, 1990.

26. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии.- М., 1991.

27. Неперервна професійна освіта: теорія і практика // Науково-методичний журнал - К., 2002. - №1-3.

28. Образование взрослых в России на рубеже XXI века: проблеми и перспективы: В 2-х ч.-СПб., 1995.

29. Образование взрослых в СССР: Состояние и проблемы.- Л., 1991.

30. Образование взрослых и социальные перемены / Под ред. В.Г. Онушкина - СПб. 1993.

31. Образование взрослых на рубеже столетий // Новые знания. 2000. - №4. -С.1-7.

32. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. - СПб., 1995.

33. Образование взрослых: Теория и практика. / Под ред. В.Г. Онушкина - СПб. 1995.

34. Образование для всех к 2000 году: от невероятного к возможному // Перспективы: Вопросы образования. ЮНЕСКО. - 1991. - №4.

35. Онушкин В.Г, Огарев Е.Н. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. - С-Пб., 1995.

36. Перспективы развития непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского.- М.: Педагогика, 1990.

37. Подставкіна А.Освіта для загальної якості життя//Рідна школа.-2000. №10.-С.21.

38. Проблеми непрерывного образования взросльїх: Сб. науч. тр. -Л., 1979.

39. Проблеми функциональной грамотности взрослых: Сб. науч. тр. —СПб., 1993.

40. Рабочая книга андрагога /Под ред. С.Г. Вершловского. - СПб., 1998.

41. Реформи образования в современном мире: глобальные й региональные тенденции / Отв. ред. Б.Л. Вульсон. - М., 1995.

42. Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми. - Чернівці, 1996.

43. Сопиализация взрослых: Учебное пособие СПб., 2002.

44. Социально-педагогические проблемы непрерывного образования инвалидов / Под ред. В.Г. Онушкина. - СПб., 1997.

45. Сфера образовательных услуг в системе непрерывного образования США Аналитический доклад / Под ред. М.В. Кларина.-М., 1994.

46. Шеметов В. Оценка результативности программ профессионального обучения незанятых граждан // Человек и труд. — 1997. - №3.