Темы курсовых работ и рефератов

1. Предмет и задачи педагогической психологии.

2. История возникновения и развития педагогической психологии.

3. К.Д. Ушинский о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.

4. Ветви педагогической психологии.

5. Основные проблемы педагогической психологии.

6. Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе.

7. Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке.

8. Педология как комплексная наука о ребенке.

9. Суггестопедия как принципиально новое направление в педагогической психологии.

Интернет-ресурсы (ссылки)

1. Сервер, посвященный Л.С. Выготскому

2. Лаборатория психологии учения ПИ РАО

3. Лаборатория изучения психического развития в подростковом и юношеском возрастах ПИ РАО

4. Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

5. Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

6. Лабораторию теоретических и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО

7. Группа психологии обучения и развития младших школьников ПИ РАО

8. Группа исследования факторов формирования индивидуальности ПИ РАО

9. Лаборатория научных основ детской практической психологии ПИ РАО

10. Сайт журнала "Педология"

11. Сайт журнала "Вопросы психологии"

12. Статья Струкчинской Е.М. "Л.С. Выготский о педологии и смежных с нею науках"

1. Электронная версию книги Обуховой Л.Ф.

ТЕМА 2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

• 2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний
• 2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований
• 2.3. Основные методы педагогической психологии
• 2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований

В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение, устный и письменный опрос, метод анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперимент и др., но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним (см. рис. 1). Вносимые в эти методы изменения, когда они используются в педагогической психологии, касаются возможности оценки с их помощью наличного уровня воспитанности и обученности ребенка или тех изменений, которые происходят в его психике и поведении под влиянием обучения и воспитания. Для определения специфики применения общенаучных методов исследования в педагогической психологии необходимо рассмотреть некоторые особенности взаимосвязи методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований, а также уровни методологических знаний. (http://www.pirao.ru/; см. сайт Психологического института РАО).

Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний