Тест правового и гражданского сознания

Тест № 17. Тест правового и гражданского сознания

Выполняется на чистом листе или свободном месте любого бланка, где необходимо проставить числа от 1 до 13, в соответ­ствии с количеством вопросов теста. Ответные листы нужно под­писать. Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать суждения и три варианта ответов под буквами «а», «б», «в». Вам следует выбрать тот ответ, с которым вы в большей степени согласны, и соответ­ствующую ему букву проставить в ответном бланке (или рядом с номером суждения). Здесь нет правильных или неправильных ответов: каждый высказывает собственное мнение. Если кажет­ся, что подходят два ответа, или не знаете, что ответить, то сле­дует выбрать ответ «в». Он так и будет звучать: «Затрудняюсь от­ветить». Пропускать нельзя, надо обязательно проставить отве­ты на все вопросы».

Ответный бланк может выглядеть следующим образом:

Психолог зачитывает вопросы и варианты ответов теста. Тест правового и гражданского сознания.

1. Несправедливому закону не следует подчиняться.

а)    согласен с этим

б)   не согласен

в)   затрудняюсь ответить

2. Важно, чтобы руководитель поступал...

а)    по совести

б)   строго в соответствии с трудовым правом и должностными требованиями

в)   затрудняюсь ответить

3. Сколько людей, столько и представлений о том, что справедливо, а что - несправедливо.

а)    согласен

б)   не согласен

в)   затрудняюсь ответить

4. Законы создаются, чтобы...

а)    улучшалась жизнь большинства населения

б)   защищать права каждого человека

в)   затрудняюсь ответить

5. Я считаю, что...

а)    правительство обязано обеспечить всем нормальный уровень жизни

б)   каждый должен сам о себе думать

в)   затрудняюсь ответить

6. Во главе государства должны стоять...

а)    морально безупречные, справедливые люди

б)   профессионалы своего дела

в)   затрудняюсь ответить

7. Рядовой гражданин не обязан знать существующие законы, для этого есть юристы.

а)    согласен

б)   не согласен

в)   затрудняюсь ответить

8. Мой идеал общества -

а)    сильная государственная власть

б)   гражданское самоуправление

в)   затрудняюсь ответить

9. В основе законов должны лежать этические нормы доминирующей в государстве нации.

а)    согласен

б)   не согласен

в)   затрудняюсь ответить

10.В нашем государстве каждому необходимо в первую очередь...

а)    уметь отстаивать свои права

б)   выполнять свои обязанности

в)   затрудняюсь ответить

11.Если человек, не зная, случайно нарушил закон, его нельзя привлекать к ответственности.

а)    согласен

б)   не согласен

в)   затрудняюсь ответить

12. В стране будет порядок, если граждане будут руководствоваться в первую очередь...

а)    понятиями чести и справедливости

б)   правовыми нормами

в)   затрудняюсь ответить

13. Основная функция законов:

а)    регулирующая

б)   карательная

в)   затрудняюсь ответить

Тест правового и гражданского сознания

Обработка происходит с помощью компьютерной программы или посредством сравнения ответов ученика с ключом:

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 2 балла. Все ответы «в» оцениваются в 1 балл. Полученные баллы суммируют­ся. Сумма характеризует общий уровень развития правового сознания подростка.

Интерпретационные нормы:

Правовой нигилизм (слабый уровень) - 0-13 баллов Основы правосознания заложены (средний уровень) - 14-18 баллов

Правосознание в основном сформировано (хороший уро­вень) - 19-23 балла

Правосознание сформировано полностью (высокий уровень) - 24-26 баллов

Мы выделяем три относительно самостоятельных сферы функционирования правосознания: бытовую, профессионально-деловую и социально-гражданскую. Правовые установки могут быть сформированы неравномерно и функционировать, напри­мер, в бытовой сфере, в то время как гражданское сознание мо­жет быть еще совсем не развито. Методикой замеряется также уровень правовых знаний учащихся. Учитывается известный факт, что знания еще не обеспечивают соответствующих поведенчес­ких установок. Отдельный анализ правовых знаний и правовых поведенческих установок позволяет оценить влияние учебных программ по правоведению: дают ли они только знания или спо­собны формировать правовое сознание.

Сферы правосознания:

Бытовая - вопросы: 1, 3, 7, 11

Деловая - вопросы: 2, 6, 9, 12

Гражданская - вопросы: 4, 5, 8, 10

Правовые знания - вопросы: 4, 11, 12, 13

Нормы по сферам:

0-3 балла - слабый уровень

4-5 баллов - средний уровень

6-7 баллов - хороший уровень

8 баллов - высокий уровень

Предлагаемая методика позволяет оценить сформированность правового сознания и готовность придерживаться право­вых норм в профессиональной деятельности и межличностных отношениях, гражданскую зрелость. Выделяются четыре уровня развития правосознания:

1 уровень - правовой нигилизм.

Подросток не признает правового регулирования, отрицательно относится к самому принципу формального законодательного регулирования отно­шений, ориентируется только на морально-нравственные норма­тивы и только в том варианте, который сам признает. Отрица­тельно относится к любым другим морально-этическим нормам и жизненным ценностям, которые не совпадают с его собствен­ными. Потенциально конфликтен при взаимодействии с людьми, которые придерживаются других взглядов. Может быть непосле­довательным в поведении, не сдерживать обещаний, не выпол­нять договорных обязательств. Склонен действовать, исходя из собственных соображений, мнения, понимания ситуации, посту­пать так, как он сам считает правильным. Обычно сам безыници­ативен, но требователен к окружающим.

2 уровень - противоречивое и неполноценное правовое со­знание.

Оно сформировано не полностью и регулирует поведе­ние только в одной - двух сферах. Следует смотреть результаты тестирования отдельно по сферам. Существуют определенные возрастные закономерности в развитии правосознания, связан­ные со становлением интеллектуальной и личностной самостоя­тельности подростков. Правосознание раньше начинает форми­роваться в бытовой сфере, т.к. для этого достаточно только доб­рожелательности и расширения круга общения, и у подростков оно бывает в основном сформировано, но в деловой и граждан­ской сферах - часто еще отсутствует. Система обучения и воспитания может оказывать определенное влияние. Так, по нашим данным, гражданское сознание оказывается более сформирован­ным у учащихся гимназий, а правосознание в деловой сфере - у учащихся лицеев и общеобразовательных школ.

При несформированности правосознания в бытовой сфере подросток характеризуется потенциальной конфликтностью в межличностных взаимоотношениях из-за непонимания социаль­ного релятивизма, групповой относительности морально-этичес­ких норм, из-за невозможности понять и принять другую', не свой­ственную ему самому систему жизненных ценностей, признать ее правомерность. Образ мыслей и жизни, принятый в его окруже­нии, кажется ему единственно верным. Подросток может крити­ковать, высмеивать увлечения ребят или манеру одеваться, ко­торые не совпадают с его собственными, в его отношении к ним может чувствоваться пренебрежение. Такой подросток эмоцио­нально, а не рационально оценивает высказывания и поступки людей, в качестве абсолютного эталона выступает привычная для него и принятая в его окружении манера общения. Он не может с уважением относиться к представителям других культур и нацио­нальностей, напротив, склонен огульно приписывать им отрица­тельные характеристики.

При несформированности правосознания в деловой сфере у подростка в представлениях о профессиональной деятельнос­ти абсолютизируется значимость личных контактов, преувеличи­вается важность установления приятельских отношений достижения личной договоренности, недооценивается объективная сторона организации деятельности, может складываться и зак­репляться пренебрежительное отношение к трудовому законо­дательству, инструкциям, документальному оформлению дого­ворных соглашений.

При несформированности гражданского сознания подрос­тка характеризует инфантилизм, принципиальная пассивность, нежелание проявлять инициативу, прикладывать личные усилия, самостоятельно искать выход из сложных жизненных ситуаций. Такой подросток ожидает, а нередко и требует, чтобы кто-то (го­сударство, учителя, родители, друзья) заботился о нем и обеспечивал его всем необходимым для нормальной жизни. Не раз­вивается чувство долга, а закрепляется инфантильная требова­тельность: «они обязаны». У подростка может отсутствовать чув­ство вины за невыполненные обязательства, некачественную ра­боту, если он не получил буквальных указаний, распоряжений и объяснений.

3 уровень - правосознание в основном сформировано, хотя у подростка может сохраняться отрицательное отношение к пра­вовому регулированию в целом и к существующим законам в ча­стности. Он в учебе и любой деятельности старается не нарушать установленные правила, точно соблюдать инструкции, достаточ­но надежен в деловой сфере, корректен в деловом общении и взаимодействии.

4 уровень - правосознание сформировано полностью. Осоз­нается необходимость формально правового регулирования. Характерны абсолютная надежность в деловых отношениях, бук­вальное выполнение правил, инструкций и договорных обяза­тельств даже вопреки собственному отношению и пониманию ситуации. Осознает социальный релятивизм моральных норм,, признает равноправное существование различных систем жиз­ненных ценностей. Способен корректно взаимодействовать с широким кругом людей вне зависимости от социальной, нацио­нальной, религиозной и пр. принадлежности.

Низкий уровень правовых знаний свидетельствует о том, что информированность, осведомленность подростка о законода­тельном регулировании не достигает минимума, необходимого для самостоятельной жизни в современном обществе. Иногда это связано с общей личностной инфантильностью или узостью интересов, которые не охватывают социально-политическую сферу. В настоящее время, поскольку правоведение является одним из обязательных предметов, то низкий уровень правовых знаний среди старшеклассников встречается редко; чаще - среди уча­щихся 7-8 классов.

Необходимость развития правового сознания подрастаю­щих поколений вызвана тем, что наличие законов само по себе автоматически не ведет к осуществлению ими регулирующих и защитных функций, даже если разработаны санкции по отноше­нию к нарушителям. Законы действуют только в том-случае, когда подавляющее большинство членов общества добровольно им подчиняется, даже если какие-то положения их не устраивают. Только при обязательном подчинении всех членов общества су­ществующим законам могут быть гарантированы права и безо­пасность каждого человека, а также сохранение гражданского мира в целом. Таким образом, развитие правового сознания граждан исключительно важно для стабилизации ситуации в демократи­ческом обществе, а также для обеспечения его дальнейшего мир­ного развития.