Студопедия
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Шаблон с одним правильным ответом
Уровень 1
Вопрос №1
| V1
| Уроки различных типов, консультации, зачеты, экзамены – это:
| | 0
| методы обучения
| | 1
| формы обучения
| | 0
| средства обучения
| | 0
| технология обучения
| | 0
| теория обучения
|
Вопрос №2
| V1
| Экскурсия
| | 0
| метод обучения
| | 1
| форма обучения
| | 0
| средство обучения
| | 0
| технология обучения
| | 0
| теория обучения
|
Вопрос №3
| V1
| Самостоятельная работа
| | 0
| метод обучения
| | 1
| форма обучения
| | 0
| средство обучения
| | 0
| технология обучения
| | 0
| теория обучения
|
Вопрос №4
| V1
| Проблемное обучение
| | 0
| форма обучения
| | 1
| метод обучения
| | 0
| средство обучения
| | 0
| технология обучения
| | 0
| теория обучения
|
Вопрос №5
| V1
| Решение задач
| | 0
| форма обучения
| | 1
| метод обучения
| | 0
| средство обучения
| | 0
| технология обучения
| | 0
| теория обучения
|
Вопрос №6
| V1
| Самостоятельная учебная работа учащихся
| | 0
| учебная деятельность школьника по заданию учителя
| | 1
| форма учебной деятельности, осуществляемой без учителя
| | 0
| внеклассная учебная работа
| | 0
| индивидуальная учебная деятельность
| | 0
| выполнение индивидуальных заданий учителя
|
Вопрос №7
| V1
| Определить тип и структуру урока можно по
| | 0
| расположению отдельных этапов урока
| | 1
| дидактической цели в плане-конспекте урока
| | 0
| времени, затраченному учителем на достижение целей и задач
| | 0
| характеристике деятельности учителя
| | 0
| характерным формам организации деятельности учеников
|
Вопрос №8
| V1
| План, не относящийся к учебному планированию
| | 0
| учебный план
| | 1
| базовый план
| | 0
| рабочий учебный план
| | 0
| типовой учебный план
| | 0
| календарно-тематический план
|
Вопрос №9
| V1
| Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики
| | 0
| диалог
| | 1
| консультация
| | 0
| дискуссия
| | 0
| обсуждение
| | 0
| опрос
|
Вопрос №10
| V1
| К видам анализа урока не относится
| | 0
| комплексный анализ
| | 1
| профессиональный анализ
| | 0
| краткий анализ
| | 0
| структурный анализ
| | 0
| аспектный анализ
|
Вопрос №11
| V1
| Если тестовое задание содержит два множества, одно для выбора, другое для ответа, то это задание
| | 0
| закрытой формы
| | 1
| на соответствие
| | 0
| на знание алгоритма деятельности
| | 0
| на установление правильной последовательности
| | 0
| открытой формы
|
Вопрос №12
| V1
| Укажите лишнее. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
| | 0
| педагогика сотрудничества, коллективного взаимообучения
| | 1
| дидактоцентрические технологии
| | 0
| Индивидуально-ориентированное обучение, разноуровневое обучение
| | 0
| технология полного усвоения знаний
| | 0
| гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили
|
Вопрос №13
| V1
| Валидность теста
| | 0
| устойчивость результатов тестирования при  многократном использовании контрольного материала
| | 1
| соответствие проверочного материала целям контроля
| | 0
| полнота охвата в тесте изученного материала
| | 0
| критерий трудности
| | 0
| единая процедура проведения и подведения итогов тестирования
|
Вопрос №14
| V1
| От чего зависит выбор формы тестового задания
| | 0
| от цели проведения теста
| | 1
| от цели контроля и от содержания контролируемого материала
| | 0
| от цели контроля
| | 0
| от цели проведения теста и от содержания контролируемого материала
| | 0
| от содержания теста
|
Вопрос №15
| V1
| Тесты закрытого типа это когда ученику следует
| | 0
| вписать недостающие слова в тестовых вопросах
| | 1
| сделать однозначный выбор среди предложенных ответов
| | 0
| найти слово при заданном соответствии
| | 0
| создать правильный список из заданных слов
| | 0
| сделать выбор среди многозначных ответов
|
Вопрос №16
| V1
| Выберите классификацию тестов по целям их использования в системе образования:
| | 0
| тесты личности, тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений
| | 1
| определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие
| | 0
| гомогенные, гетерогенные
| | 0
| бланковые, предметные
| | 0
| аппаратурные, компьютерные
|
Вопрос №17
| V1
| Кем была предложена таксономия педагогических целей в виде иерархии: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка
| | 0
| В.П. Беспалько
| | 1
| Б.Блумом
| | 0
| Д.Кратволем
| | 0
| И.Я. Лернером
| | 0
| А.Н.Майоровым
|
Вопрос №18
| V1
| К иерархии когнитивных процессов относят следующие категории:
| | 0
| различение, запоминание, понимание, простейшие умения и навыки, перенос
| | 1
| знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка
| | 0
| ученический, алгоритмический, эвристический, творческий
| | 0
| узнавание, запоминание, понимание, применение
| | 0
| воспроизведение понятия, узнавание понятия, применение понятия, воспроизведение системы понятия, применение системы понятий
|
Вопрос №19
| V1
| Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос
| | 0
| чему учить
| | 1
| как учить
| | 0
| зачем учить
| | 0
| когда учить
| | 0
| где учить
|
Вопрос №20
| V1
| Определить содержание обучения, значит ответить на вопрос
| | 0
| кого учить
| | 1
| чему учить
| | 0
| зачем учить
| | 0
| как учить
| | 0
| сколько учить
|
Вопрос №21
| V1
| Методическая система обучения
| | 0
| цель, содержание, методы, программное обеспечение, технологии обучения
| | 1
| цель, содержание, методы, средства и организационные формы обучения
| | 0
| содержание, методы, программное обеспечение, формы обучения, теория обучения
| | 0
| содержание, методы, технология и организационные формы обучения
| | 0
| цель, содержание, методы, теория и технология обучения
|
Вопрос №22
| V1
| Создатель классно-урочной системы обучения
| | 0
| К.Д.Ушинский
| | 1
| Я.А. Коменский
| | 0
| Платон
| | 0
| Сократ
| | 0
| В.А.Сухомлинский
|
Вопрос №23
| V1
| Таксономия в переводе с греческого означает
| | 0
| знание, понимание, применение
| | 1
| расположение, строй, порядок, закон
| | 0
| анализ, синтез, оценка
| | 0
| развитие, знание, умение
| | 0
| отношения, интересы, склонности
|
Вопрос №24
| V1
| Педагогические технологии
| | 0
| методика организации учебно-воспитательного процесса и системное выполнение на практике
| | 1
| последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса
| | 0
| дидактические системы
| | 0
| методика организации учебного процесса
| | 0
| научная разработка
|
Вопрос №25
| V1
| Методика преподавания информатики – это
| | 0
| наука о наиболее существенных методических особенностях школьного курса информатики
| | 1
| Раздел педагогики, исследующий закономерности процесса обучения информатике
| | 0
| новое знание, привнесенное в науку курсом информатики
| | 0
| ветвь информатики, обслуживающая проблемы средней школы
| | 0
| наука, занимающаяся исследованием и разработкой программного обеспечения
|
Вопрос №26
| V1
| Методика преподавания информатики не ставит перед собой задачи
| | 0
| обоснование целей обучения информатике
| | 1
| достижение всеобщей компьютерной грамотности молодежи
| | 0
| определение и систематическое совершенствование содержания обучения информатике
| | 0
| разработка и экспериментальная проверка, внедрение в практику обучения информатике наиболее эффективных приемов, методов, технологий, форм и средств обучения
| | 0
| определение места и методики использования совокупности средств обучения информатике (учебные пособия, программные средства, компьютеры и т.д.)
|
Вопрос №27
| V1
| В Государственном общеобязательном стандарте образования Республики Казахстан предусмотрены три этапа изучения информатики в средней школе
| | 0
| подготовительный, основной, углубленный
| | 1
| пропедевтический, базовый, профильный
| | 0
| мировоззренческий, пользовательский, алгоритмизации и программирования
| | 0
| начала базового, собственно основной, профильный
| | 0
| начальная школа, средняя школа, основная школа
|
Вопрос №28
| V1
| Структура общеобязательного стандарта образования по информатике, в соответствии с требованиями закона «Об образовании» Республики Казахстан, не содержит
| | 0
| требования к максимальному объему учебной нагрузки
| | 1
| квалификационные характеристики учителя информатики
| | 0
| требования к уровню подготовки обучающихся и воспитанников
| | 0
| требования к содержанию образования
| | 0
| общие положения
|
Вопрос №29
| V1
| Авторы, которые впервые в научно-методической литературе, ввели в широкое употребление термин – школьная информатика
| | 0
| М.П.Лапчик, В.А.Каймин
| | 1
| А.П.Ершов, Г.А.Звенигородский, Ю.А.Первин
| | 0
| В.М.Монахов, В.Г.Ашкенузе
| | 0
| Ж.Пиаже, С.Пейперт
| | 0
| С.А. Бешенков, С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун
|
Вопрос №30
| V1
| Современный специалист, действующий в условиях использования ИКТ должен обладать 1) компьютерной грамотностью, 2) компьютерной компетентностью, 3) компьютерной образованностью, 4) информационной культурой. Составьте ряд по восходящей
| | 0
| 1, 2, 3, 4
| | 1
| 1, 3, 2, 4
| | 0
| 3, 1, 2, 4
| | 0
| 2, 1, 3, 4
| | 0
| 1, 4, 3, 2
|
Вопрос №31
| V1
| К функциям контроля результатов обучения по информатике не относится
| | 0
| Диагностическая
| | 1
| аудирование и говорение
| | 0
| контрольно-обучающая
| | 0
| Обучающая
| | 0
| воспитательная
|
Вопрос №32
| V1
| Учебная дисциплина об общей и частной методики обучения информатике в школе
| | 0
| теория обучения информатике
| | 1
| методика преподавания информатики
| | 0
| теория обучения и воспитания информатике
| | 0
| технологии обучения информатике
| | 0
| методика воспитания информатике
|
Вопрос №33
| V1
| На отбор содержания школьного курса информатики не оказывают влияние
| | 0
| Научность
| | 1
| народные традиции
| | 0
| Практичность
| | 0
| Доступность
| | 0
| Логичность
|
Вопрос №34
| V1
| Профильные курсы по информатике делятся на
| | 0
| фундаментальные и пропедевтические
| | 1
| фундаментальные и прикладные
| | 0
| пропедевтические и прикладные
| | 0
| базовые и пропедевтические
| | 0
| основные и пропедевтические
|
Вопрос №35
| V1
| Конспект урока по информатике не содержит раздела
| | 0
| тема урока, дата проведения
| | 1
| методические особенности изучения темы
| | 0
| цель урока основные задачи урока
| | 0
| оборудование урока
| | 0
| ориентировочное время, отводимое на каждый этап урока
|
Вопрос №36
| V1
| Факультативные занятия по информатике предназначены для
| | 0
| развития логики и мышления учащихся
| | 1
| углубления и расширения знаний и умений учащихся в области информатики
| | 0
| подготовки учащихся к будущей профессии
| | 0
| формирования информационной культуры учащихся
| | 0
| формирование социальной культуры учащихся
|
Вопрос №37
| V1
| Дисциплина Методика преподавания информатики вошла в учебные планы педвузов
| | 0
| В 50-х гг прошлого века
| | 1
| В середине 80-х гг прошлого века
| | 0
| В конце 90-х гг прошлого века
| | 0
| В начале 21-го века
| | 0
| В 1977 г.
|
Вопрос №38
| V1
| Первый школьный учебник информатики был опубликован
| | 0
| Под редакцией В.Г. Каймина
| | 1
| Под редакцией А.П. Ершова
| | 0
| Под редакцией В.М. Монахова
| | 0
| Под редакцией А..Г Кушнеренко
| | 0
| Под редакцией М.П.Лапчика
|
Вопрос №39
| V1
| Привнесение в методику преподавания информатики стиля, методов и форм, присущих гуманитарным наукам:
| | 0
| внесение в урок эмоциональных моментов
| | 1
| использование сведений из гуманитарных дисциплин, введение уроков-сказок, уроков-диспутов, уроков-рассуждений
| | 0
| введение системы творческих, исследовательских работ
| | 0
| разработка и внедрение в практику индивидуальных заданий, учитывающих особенности развития личности учащихся
| | 0
| систематичность и разнообразие учебной работы
|
Вопрос №40
| V1
| Школьников в школах с математической специализацией, в начале 1960-х годов учили
| | 0
| использованию новых информационных технологий
| | 1
| программированию
| | 0
| поиску, сбору, хранению, преобразованию информации с помощью информационных технологий
| | 0
| использованию коммуникационных технологий
| | 0
| моделированию
|
Вопрос №41
| V1
| Объектом изучения МПИ является
| | 0
| способы преподавания
| | 1
| процесс обучения информатике
| | 0
| особенности усвоения материала
| | 0
| закономерности усвоения знаний
| | 0
| общедидактические принципы и методы учителя информатики
|
Вопрос №42
| V1
| Задачи обучения информатике в начальной школе:
| | 0
| научить учащихся основным навыкам работы за компьютером
| | 1
| формирование первоначальных представлений о компьютере и современных ИКТ, научить их приемам организации информации и планирования деятельности
| | 0
| обучение дифференцированному по объему и содержанию информатики
| | 0
| раскрыть логику изучения основных мировоззренческих идей школьного курса информатики
| | 0
| сообщение учащимся минимальных знаний по использованию ИКТ, необходимых для изучения различных школьных дисциплин
|
Вопрос №43
| V1
| В своем развитии МПИ, как фундаментальный раздел педагогической науки, не опирается на
| | 0
| обобщенный практический опыт средней школы
| | 1
| математическое обеспечение
| | 0
| педагогику и психологию
| | 0
| философию
| | 0
| информатику, в том числе школьную информатику
|
Вопрос №44
| V1
| Профориентационная функция школьной информатики заключается:
| | 0
| в приобщении учащихся к ценностям постижения, действования и переживания в области ИКТ:
| | 1
| в возможности дать сведения о профессиях, связанных с компьютерами и готовности к грамотному использованию ИКТ в быту и в повседневной жизни
| | 0
| в формировании познавательных психических процессов и свойств личности при изучении информатики
| | 0
| в формировании логических приемов мыслительной деятельности при изучении информатики
| | 0
| в развитии устойчивой мотивации к учебной деятельности при изучении информатики
|
Вопрос №45
| V1
| Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по классам, недельное и годовое количество часов
| | 0
| календарный план
| | 1
| типовой учебный план
| | 0
| учебная программа
| | 0
| рабочая программа
| | 0
| типовая программа
|
Вопрос №46
| V1
| При выборе и сочетании методов обучения информатике необходимо руководствоваться следующими критериями:
| | 0
| соответствие источников передачи учебной информации и характеру восприятия информации
| | 1
| соответствие целям и задачам обучения, воспитания и развития, реальным учебным возможностям учащихся класса, содержанию изучаемого материала
| | 0
| характеру движения мысли от незнания к знанию
| | 0
| соответствие степени взаимодействия учителя и учащихся
| | 0
| соответствие конкретных дидактических задач теоретическому материалу
|
Вопрос №47
| V1
| Обеспечивает организацию работы кабинета информатики
| | 0
| директор школы
| | 1
| заведующий кабинетом информатики
| | 0
| лаборант кабинета информатики
| | 0
| инженер кабинета информатики
| | 0
| программист кабинета информатики
| Вопрос №48
| V1
| Раздел, не входящий в содержание базового курса школьной информатики -
| | 0
| Информация. Информационные процессы
| | 1
| Делопроизводство и компьютер
| | 0
| Алгоритмизация и программирование
| | 0
| Информационные технологии
| | 0
| Моделирование
|
Вопрос №49
| V1
| Информатика – научная дисциплина, изучающая вопросы, связанные с
| | 0
| процессом обучения школьников
| | 1
| процессами сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации с применением компьютерных технологий
| | 0
| математикой, физикой, кибернетикой
| | 0
| общими закономерностями явлений природы
| | 0
| материей, и формах её движения и изменения
|
Вопрос №50
| V1
| Какие программные средства не используются в школе для изучения базового курса информатики:
| | 0
| MS Word
| | 1
| 3d Studio
| | 0
| MS Excel
| | 0
| MS Access
| | 0
| MS Paint
|
Вопрос №51
| V1
| В результате работы этой программы, повторится ли цикл, что будет напечатано
10 for k=8 tо 5
20 print k
30 next
| | 0
| повторения происходит 3 раза и будет напечатано 8,7,5
| | 1
| повторения ни разу не происходит
| | 0
| повторения происходит 8 раз и будет напечатано 8
| | 0
| повторения происходит 5 раз и будет напечатано 5
| | 0
| повторения происходит 1 раз и будет напечатано 8
|
Вопрос №52
| V1
| Элемент языка программирования, который может принимать разные значения, но в каждый момент времени имеет единственное значение
| | 0
| константа
| | 1
| переменная
| | 0
| идентификатор
| | 0
| оператор
| | 0
| файл
|
Вопрос №53
| V1
| 2,5 Кбайт =
| | 0
| 2048 бит
| | 1
| 20480 бит
| | 0
| 8192 бит
| | 0
| 1048576 бит
| | 0
| 1024 бит
|
Вопрос №54
| V1
| Из скольких точек состоит 256-цветный рисунок, без учета битов интенсивности, имеющий 50 байтов информации
| | 0
| 30 точек
| | 1
| 50точек
| | 0
| 45 точек
| | 0
| 40 точек
| | 0
| 60 точек
|
Вопрос №55
| V1
| Какие тэги HTML задают размер заголовка
| | 0
| <p></p>
| | 1
| <h1></h1>
| | 0
| <body></body>
| | 0
| <img src=”name”>
| | 0
| <div></div>
|
Вопрос №56
| V1
| При передаче сообщений между компьютерными сетями, работающими по разным протоколам, используется
| | 0
| мост
| | 1
| шлюз
| | 0
| браузер
| | 0
| порт
| | 0
| брандмауэр
|
Вопрос №57
| V1
| Электронная лампа являлась основным элементом
| | 0
| в аналитической счетной машине Ч Бэббиджа
| | 1
| в электронно-вычислительной машине ENIAC
| | 0
| в первых моделях принтеров
| | 0
| в персональном компьютере ДВК-2М
| | 0
| в компьютере Macintosh
|
Вопрос №58
| V1
| Дополнительный код, в котором записано шестиразрядное число –7 (минус семь)
| | 0
| 110111
| | 1
| 111001
| | 0
| 011111
| | 0
| 101011
| | 0
| 1000107
|
Вопрос №59
| V1
| Исполнитель может записывать в каждую из четырех клеточек любую цифру 0 или 1. Сколько различных чисел можно записать
| | 0
| 64
| | 1
| 16
| | 0
| 256
| | 0
| 1024
| | 0
| 167
|
Вопрос №60
| V1
| Операция «или» с логическими данными называется
| | 0
| конъюнкцией
| | 1
| дизъюнкцией
| | 0
| эквиваленцией
| | 0
| сложением по модулю 2
| | 0
| импликацией
|
Вопрос №61
| V1
| В качестве индекса элементов массива в Паскале может
быть величина:
| | 0
| любого скалярного типа
| | 1
| порядкового типа
| | 0
| только целочисленного типа
| | 0
| только булевского типа
| | 0
| любого типа в Паскале
|
Вопрос №62
| V1
| Пусть var sl: string [15]; sl:= 'информатика';
Какая конструкция удалит из текста sl слово 'форма'?
| | 0
| delete(sl,3,7);
| | 1
| delete(sl,3,5);
| | 0
| del(sl,3,7);
| | 0
| del(sl,3,5);
| | 0
| delete(sl,2,7);
|
Вопрос №63
| V1
| Дан фрагмент программы
FOR I:=1 TO 3 DO
FOR J:=1 TO 4 DO
A[I,J]:=I+J*I ;
Чему равен элемент А[3,2] после исполнения этого фрагмента?
| | 0
| 6
| | 1
| 9
| | 0
| 5
| | 0
| -1
| | 0
| 1
|
Вопрос №64
| V1
| Первый этап построения алгоритма
| | 0
| построение модели
| | 1
| постановка задачи
| | 0
| разработка алгоритма
| | 0
| реализация алгоритма
| | 0
| анализ алгоритмов и его сложности
|
Вопрос №65
| V1
| Результат алгоритма Евклида
| | 0
| нахождение общего делителя
| | 1
| нахождение наибольшего общего делителя
| | 0
| нахождение простых чисел
| | 0
| нахождение наибольшего простого числа
| | 0
| поиск строки в подстроке
|
Вопрос №66
| V1
| Характеристика компьютерной сети –
| | 0
| несколько компьютеров, используемых для схожих операций
| | 1
| группа компьютеров, соединенных друг с другом так, что они могут совместно использовать различные ресурсы
| | 0
| обязательное наличие сервера
| | 0
| в сети возможен обмен данными между любыми компьютерами
| | 0
| компьютеры должны соединяться непосредственно друг с другом
|
Вопрос №67
| V1
| Укажите лишнее. Суть принципа программного управления компьютеромсводится к положению:
| | 0
| любая работа выполняется компьютером по программе
| | 1
| существует двусторонняя связь с внутренней памятью
| | 0
| программа выполняется автоматически
| | 0
| После сообщение машине адреса первой команды программы и занесения тела этой программы в регистр команд программа управляет сама собой
| | 0
| исполняемая программа находится в оперативной памяти
|
Вопрос №68
| V1
| Укажите лишнее. Принципы Джона фон Неймана:
| | 0
| Принцип адресности
| | 1
| Принцип параллельных вычислений
| | 0
| Принцип однородности памяти
| | 0
| Принцип программного управления
| | 0
| Принцип двоичного кодирования
|
Вопрос №69
| V1
| Выражение, относящееся к понятию цифровой образовательный ресурс
| | 0
| текстовый редактор
| | 1
| электронный учебник
| | 0
| файл
| | 0
| транслятор
| | 0
| системы программирования
|
Вопрос №70
| V1
| В процессе преобразования растрового графического файла количество цветов уменьшилось с 65 536 до 256. Информационный объем файла уменьшится
| | 0
| в 4 раза
| | 1
| в 2 раза
| | 0
| в 8 раз
| | 0
| в 16 раз
| | 0
| в 32 раз
|
Вопрос №71
| V1
| Растровый графический файл содержит черно-белое изображение, без градаций серого, размером 100 х 100 точек. Каков информационный объем этого файла.
| | 0
| 10000 байт
| | 1
| 10000 бит
| | 0
| 10 Кбайт
| | 0
| 1000 бит
| | 0
| 1 Mбайт
|
Вопрос №72
| V1
| Формат с плавающей точкой используется для представления:
| | 0
| для символьных значений
| | 1
| для представления вещественных чисел
| | 0
| для логических значений
| | 0
| для звука
| | 0
| для структурных типов данных
|
Вопрос №73
| V1
| Сжатие данных сокращает время, необходимое для пересылки данных, благодаря
| | 0
| уменьшению числа возможных маршрутов
| | 1
| удалению избыточных элементов
| | 0
| подавлению помех в линии
| | 0
| уменьшению времени между передачами
| | 0
| увеличению избыточных элементов
|
Вопрос №74
| V1
| Чему будут равны a и b после выполнения исполнителем Вычислитель алгоритма
Присвоить а значение 4
Присвоить b значение 3
Пока а+ b < 21, повторять:
Начало цикла
Присвоить а значение 2*а
Присвоить b значение b+1
Конец цикла
| | 0
| а=8, b=4
| | 1
| а=16, b=5
| | 0
| а=5, b=2
| | 0
| а=20, b=4
| | 0
| а=32, b=6
|
Вопрос №75
| V1
| Сколько раз повторится цикл, в приведенном фрагменте алгоритма
i:=5
пока i > 0
нц
<действия>
кц
i:= i-1
| | 0
| 10
| | 1
| 5
| | 0
| 6
| | 0
| 8
| | 0
| 4
|
Вопрос №76
| V1
| Произвольное 256-битовое сообщение имеет информационный объем, равный
| | 0
| 7 бит
| | 1
| 8 бит
| | 0
| 4 бит
| | 0
| 3 бит
| | 0
| 2 бит
|
Вопрос №77
| V1
| Текстовый редактор работает с символьной информацией, в которой можно выделить следующие виды структур:
| | 0
| строки символов
| | 1
| символы, фрагменты текста (блоки)
| | 0
| фразы, фреймы
| | 0
| предложения, выражения
| | 0
| разделы
|
Вопрос №78
| V1
| Сигнал будет дискретным в случае:
| | 0
| когда источник вырабатывает непрерывное сообщение
| | 1
| когда параметр сигнала принимает последовательное во времени конечное число значений
| | 0
| когда сигнал представлен непрерывной функцией
| | 0
| когда передается с помощью волны
| | 0
| когда источником посылается всего один бит/с
|
Вопрос №79
| V1
| Какая запись числа 729,854 в десятичной системе счисления будет верной:
| | 0
| 7*10^2 + 2*10^1 + 9*10^0 + 8*10^-1 + 5*10^-2 + 4*10^-3
| | 1
| 7*10^3 + 2*10^2 + 9*10^1 + 8*10^0 + 5*10^-1 + 4*10^-2
| | 0
| 7*10^3 + 2*10^2 + 9*10^1 + 8*10^-1 + 5*10^-2 + 4*10^-3
| | 0
| 7*10^2 + 2*10^1 + 9*10^0 + 8*10^-0 + 5*10^-1 + 4*10^-2
| | 0
| 7*10^1 + 2*10^2 + 9*10^3 + 8*10^4 + 5*10^5 + 4*10^6
|
Вопрос №80
| V1
| Точка Х принадлежит интервалу (АВ)
| | 0
| (Х<A) OR (X<B)
| | 1
| (X>A) AND (X<B)
| | 0
| not (X<A) OR (X<B)
| | 0
| (X>A) OR (X>B)
| | 0
| (X<A) AND (X<B)
|
Вопрос №81
| V1
| Информационный объем одного символа некоторого сообщения равен 6 битам. Сколько символов входит в алфавит, с помощью которого было составлено сообщение.
| | 0
| 6
| | 1
| 64
| | 0
| 36
| | 0
| 1024
| | 0
| 3
|
Вопрос №82
| V1
| Сообщение записано с помощью алфавита, содержащего 8 символов. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита.
| | 0
| 2
| | 1
| 3
| | 0
| 256
| | 0
| 4
| | 0
| 64
|
Вопрос №83
| V1
| Укажите, какое из ниже приведенных выражений имеет результат TRUE:
| | 0
| k div 5 = k mod 3 при k=8
| | 1
| i and (p=2) при i=true, p=2
| | 0
| not b or (х > у) при b=true, x=l, y=2
| | 0
| i and (p<>2) при i=true, p=2
| | 0
| (x>y) or (y=0) при х=2, y=3
|
Вопрос №84
| V1
| Как выглядит дополнительный код, в котором записано шестиразрядное число –5 (минус пять)
| | 0
| 110111
| | 1
| 111011
| | 0
| 011111
| | 0
| 101011
| | 0
| 1000107
|
Вопрос №85
| V1
| Некий исполнитель может записывать в каждую из четырех клеточек любую цифру от 2 до 4. Сколько различных чисел можно записать таким образом.
| | 0
| 64
| | 1
| 81
| | 0
| 256
| | 0
| 1024
| | 0
| 167
|
Вопрос №86
| V1
| Определите из двух чисел (x, y) наибольшее и присвойте его значение переменной b
| | 0
| if x>y then b=x
| | 1
| if x>y then b:=x else b:=y
| | 0
| if x>y then b=x else b=y
| | 0
| if x<y then b:y else b:=x
| | 0
| if x<y then b:=x else b:=y
|
Вопрос №87
| V1
| От какой из характеристик графического экрана не зависит исполнение оператора LINE
| | 0
| цвет вывода
| | 1
| цвет фона
| | 0
| стиль вывода
| | 0
| толщина вывода
| | 0
| графический режим экрана
|
Вопрос №88
| V1
| Если в заголовке описания процедуры имеется параметр-переменная, то при вызове процедуры на ее место может подставляться: 1) процедура; 2) константа; 3) простая переменная; 4) массив
| | 0
| 2, 4
| | 1
| 3, 4
| | 0
| 2, 3
| | 0
| 1, 3
| | 0
| 1, 3, 4
|
Вопрос №89
| V1
| Какое число записано выражением 
| | 0
| 124,537
| | 1
| 124,5378
| | 0
| 2122 3
| | 0
| 1001,11012
| | 0
| 21,22
|
Вопрос №90
| V1
| Укажите вариант ответа, содержащий только стандартные типы данных языка программирования Паскаль:
| | 0
| single, real, double, set, extended
| | 1
| integer, real, boolean, char, string
| | 0
| boolean, real, set, word, longint
| | 0
| shortint, integer, byte, word, set
| | 0
| array, integer, real, set, byte
|
Вопрос №91
| V1
| Выберите ответ, в котором представлены только типы алгоритмов:
| | 0
| модульный, числовой
| | 1
| линейный, циклический, разветвляющийся
| | 0
| арифметический, последовательный
| | 0
| математический, логический
| | 0
| бытовой, циклический, разветвляющийся
|
Вопрос №92
| V1
| Команды редактирования электронной таблицы позволяют:
| | 0
| составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей
| | 1
| удалять, копировать, перемещать, вставлять ячейки, строки, столбцы, блоки
| | 0
| пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке
| | 0
| составлять несложные программы решения вычислительных задач с целыми числами
| | 0
| выполнять трассировку алгоритма для известного исполнителя
|
Вопрос №93
| V1
| На какой технологии построения алгоритмов основано структурное программирование
| | 0
| «снизу – вверх»
| | 1
| «сверху – вниз»
| | 0
| последовательного выполнения
| | 0
| модульного построения
| | 0
| визуального построения
|
Вопрос №94
| V1
| Драйвер –
| | 0
| программа для проверки компьютера на наличие вирусов
| | 1
| программа, с помощью которой операционная система получает доступ к аппаратному обеспечению некоторого устройства
| | 0
| встроенная программа операционной системы, которая помогает архивировать файлы
| | 0
| утилита
| | 0
| компонент базы данных
|
Вопрос №95
| V1
| Укажите пример системы программирования
| | 0
| Microsoft Word
| | 1
| Free Pascal IDE
| | 0
| Paint
| | 0
| WinRAR
| | 0
| Kaspersky Antivirus
|
Вопрос №96
| V1
| Алгоритмические игры, используемые на уроке, при изучении алгоритмизации
| | 0
| Морской бой
| | 1
| Игра Баше
| | 0
| Крестики-нолики
| | 0
| Поле чудес
| | 0
| Кто возьмет миллион
|
Вопрос №97
| V1
| К основным парадигмам программирования не относятся
| | 0
| Процедурное
| | 1
| Классическое
| | 0
| Функциональное
| | 0
| Объектно-ориентированное
| | 0
| Логическое
|
Вопрос №98
| V1
| Исторически первым педагогическим программным средством, предназначенным для обучения детей алгоритмизации, был язык программирования …
| | 0
| ШАЯ (школьный алгоритмический язык)
| | 1
| ЛОГО
| | 0
| РАПИРА
| | 0
| Бейсик
| | 0
| Алгол 60
|
Вопрос №99
| V1
| Трансляторы входят в набор:
| | 0
| системных программ
| | 1
| систем программирования
| | 0
| прикладных программ
| | 0
| операционных систем
| | 0
| офисных программ
|
Вопрос №100
|
