Характеристика подвижных игр

Подвижные игры различаются:

1) по двигательному содержанию (с бегом, прыжками, метанием, ходьбой);

2) по степени физической нагрузки:

а) большой подвижности ( игры в которых одновременно участвует вся группа

детей и построены в основном на таких движениях, как бег и прыжки);

б) средней подвижности (называют такие в которых т.ж. участвует вся группа,

но характер движения относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движения выполняются по подгруппам);

в) малой подвижности (движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна).

3. по сложности движений;

4. по содержанию сюжета;

5. по количеству правил и ролей;

6. по количеству соревновательных элементов и словесного сопровождения;

7. по характеру взаимоотношений между играющими детьми.

Игры делятся на элементарные и сложные.

Элементарные игрыв свою очередь делятся на сюжетные и бессюжетные.
Сюжетные игры- имеют готовый сюжет, игровые действия, роль, которую
выполняет ребёнок и, твёрдо зафиксированные правила, направленные на:
1. уточнение хода игры;

2. регулируют поведение детей.

Этого вида игры используются во всех возрастных группах, но особенно популярны в младшем дошкольном возрасте.

Бессюжетные игрытипа «ловишек» , перебежек, не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры содержат интересные, конкретные двигательные задания и требуют от детей большей самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.

Также существуют игры - эстафеты, игры - забавы, аттракционы, где двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования.
К сложным играм относятся спортивные т.к. городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей. В дошкольном возрасте используются только элементы этих игр, и дети играют по упрощённым правилам.

Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задача современных дошкольных учреждений — обеспечить всестороннее воспитание детей. Эта задача осуществляется различными средствами, среди которых важное место принадлежит игре.

Подвижная игра имеет большое значение, прежде всего как средство физического воспитания. В подвижные игры включаются основные движения: ходьба, бег, метание, лазание, равновесие, а также некоторые специальные движения для укрепления и развития отдельных групп мышц. Движения, входящие в игру, если они даются воспитателем в правильной дозировке, развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем (способствуют более активному дыханию, усилению кровообращения).

В играх закрепляются навыки движений, которые становятся более точными, координированными; дети приучаются выполнять движения в различных изменяющихся условиях, ориентироваться в обстановке.

Важнейшее значение в подвижных играх состоит в том, что дети приобретают конкретные взаимоотношения между играющими. Они определяют не только общий характер, формы соревновательной борьбы и взаимной дружбы, но и особенности выполнения многих игровых действий, остроту некоторых переживаний. Играя, двигаясь, ребенок становится более крепким, ловким, выносливым, уверенным в своих силах, возрастает его самостоятельность.

Подвижные игры - одно из самых любимых и полезных занятий детей. Это не удивительно, но ведь в играх воспитывается коллективизм, проявляются такие ценные качества, как сила, выносливость, ловкость, сообразительность.

Справедливо народная мудрость утверждает, что «Человек познается в беде, а ребенок в игре». Как мы уже отмечали выше, в процессе игровой деятельности ярко проявляются индивидуальные особенности детей. Потому что раскрепощаются сдерживающие центры, более естественно проявляются психические и физические умения.

Подвижные игры укрепляют, здоровье воспитывают людей, содействуют гармоничному развитию личности.

\

Сноски

[1]https://otherreferats.allbest.ru

[2]https://azbyka.ru

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

Cписок используемой литературы

Список литературы

1. Агафонова И.Н. Развитие эмоциональной сферы дошкольника: Учебно-методическое пособие СПб: АППО. 2006–82 с.

2. Богусловская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста – М.: Просвещение, 1991 – 207 с.

3. Быкова А.И., Мухина В.С. Психология – М.: 1988

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психическое развитие ребенка до поступления в школу – М.: 2000 – 144 с.

5. Данилина Т.А., Задгенидзе В.А., Степина Н.Н. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ – М.: Айрис – пресс. 2004 – 160 с.

6. Запорожец А.В., Неверович Я.З., Колелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского сада – М.: Просвещение. 1985 – 176 с.

7. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возрастаю – м.: 1978

8. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В., Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста – М.: Просвещение. 1985

9. Кенеман А.В., Осокина Т.И., Детские народные подвижные игры – М.: Просвещение. 1989 – 239 с.

10. Кильпио Е.И. 80 игр детского сада – М.: 1973

11. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях М.: 2002

12. Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. СП б Издательство «Союз», 2002 – 336 с.

13. Козлова С.А., Куликова Т.А., Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов сред.педагогич. уч. завед. – М.: Издательский центр «Академия» 2000 – 416 с

14. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед. уч- щ – М.: Просвещение. 1986 – 336 с.

15. Кряжева Н.А. Мир детских эмоций. Дети 5- 7 лет – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001 – 160 с.

16. Люблинская А.А. Детская психология – М.: 1971

17. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятие, игры – М.: Аркти, 1999 – 48 с.

18. Мухина В.С. Детская психология – М.: Просвещение, 1985

19. Недоспасова В.А. Растем играя. Пособие для воспитателей и родителей м.: Просвещение 2003 – 94 с

20. Немов Р.С. Психология в двух частях. Словарь – справочник М.: Владос – пресс 2003 ч. 1 – 304 с., ч, 2 – 352 с.

21. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Физические упражнения и игры для дошкольников – М.: 1971

22. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду – М.: Просвещение, 1986

23. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе – М.: Просвещение, 1983 – 224 с.

24. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3- 5 лет – М.: 2000

25. Смирнов Е.О. Детская психология: Учебн. Для студ. Высш.пед. учеб. заведений – м.: Владос., 2003–368 с.

26. Солодилова О.П. Возростная психология в вопросах и ответах: Учебное пособие – М.: Проспект, 2004 – 288с

27. Сорокина А.И., Батурина Е.Г. Игра с правилами в детском саду – М.: Просвещение. 1970–192 с.

28. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка – М.: Академа, 2001–368 с.

29. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей – М.: Новая школа, 1994–287 с.

30. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1986 – 79 с.

31. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология – М.: Изд – во Академия, 1996

32. Урунтаева Г.А. Практическая психология – М.: Изд – во Академия 1996

33. Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии СП б, Детство – пресс. 2002. – 160 с.

34. Шмаков С.А. Игры – шутки, игры – минутки. М.: «Новая школа» 1996

35. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Практикум – М.: 1996

36. Эльконин Д.Б. Психология игры, 1978

37. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры – М.: Просвещение, 1977

38. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СП б. Валерин СПД, 2001.