ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ, СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА МИСТЕЦТВА

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ

ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ, СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА МИСТЕЦТВА

Кафедра педагогіки вищої школи і освітнього менеджменту

Методичні матеріали

для організації і проведення

педагогічної практики

магістрантів

з педагогіки

Черкаси – 2011

Слухачі магістратури й аспірантури у процесі професійної підготовки відповідно до начальних планів мають проходити педагогічну практику у вищих навчальних закладах. Вони виконують завдання педпрактики у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації і частково – у ВНЗ ІІІ-ІУ рівнів акредитації.

Провідне завдання педагогічної практики – забезпечити адаптацію майбутніх викладачів до професійної діяльності у вищих навчальних закладах.

Зокрема з педагогіки практиканти мають виконати такі завдання:

1. Ознайомитися із структурою навчального закладу (І-ІІ рівнів акредитації): загальна кількість студентів і викладачів; відділення; спеціальності, за якими здійснюється підготовка фахівців; (ІІІ-ІУ рівнів акредитації): загальна кількість студентів і викладачів; кількість факультетів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців; кількість студентів, що навчаються на конкретному факультеті; назви профільних кафедр факультету.

2. Вивчити побудову навчального плану з однієї спеціальності: загальна кількість годин; кількість годин (у відсотковому відношенні), що відводиться на певні цикли дисциплін; кількість заліків й екзаменів, що їх мають складати студенти за весь період навчання у ВНЗ. (Мати копію навчального плану.)

3. Ознайомитися із планом роботи закладу (І-ІІ рівнів акредитації), планом роботи факультету і кафедри (до якої прикріплений практикант).

4. Ознайомитись із системою виховної роботи із студентами факультету, відділення (на основі співбесіди із заступником директора (декана) з виховної роботи).

5. Підготовлює тексти лекцій, розробку практичних (семінарських) занять з методичним забезпеченням.

6. Відвідати 1 лекцію і 1 практичне (семінарське) заняття провідних викладачів із свого фаху; зробити запис змісту і ходу та розгорнутий аналіз у відповідності з пропонованими рекомендаціями.

7. Взяти участь у засіданні ради закладу, циклової комісії, кафедри, ради факультету (якщо такі будуть проводитися за час перебування на практиці).

8. Провести 2 тематичні виховні заходи із студентами академічної групи, до якої прикріплений практикант.

9. Підготувати розробку одного виховного заходу із студентами своєї групи з необхідним методичним забезпеченням.

10. Провести 2-3 лекції, 3-4 семінарських заняття (в залежності від потреб і можливостей).

11. Ознайомитись з особливостями розвитку первинного студентського колективу (студентської академічної групи): склад, вік, стадія розвитку, особливості взаємин між студентами і керівником групи та ін.

На період педпрактики кожен аспірант, слухач магістратури складає план роботи з дотриманням встановлених норм. Зокрема: на титульній сторінці зазначити місце і строки проходження педпрактики; прізвища методистів, керівників закладу; регламент навчальної роботи закладу; розклад дзвінків. Упродовж першого тижня педпрактики (ознайомчий період) у плані на кожний тиждень з визначенням дня необхідно означити загальні (уже відомі після спілкування з викладачами, методистами) завдання. При цьому дотримуватися наказової форми дієслів („Що зробити?”: відвідати, підготувати, провести бесіду, визначити завдання та ін.)

У плані роботи необхідно залишати місце для фіксування побіжних завдань, що випливають з особливостей щоденної навчально-виховної роботи із студентами, з доручень педагогів, методистів). У плані варто фіксувати виконання (чи не виконання) означених завдань.

Зразок ведення плану роботи практиканта подано в додатку 1.

Важливим чинником, що має характеризувати ставлення практиканта до виконання завдань педпрактики, є ведення педагогічного щоденника. У ньому має відображатись системність діяльності практиканта, а також рівень сформованості педагогічних умінь, педагогічної культури в цілому. Щоденник має довільну форму. При його заповненні важливо уникати формалізму (робити формальні записи за тиждень, констатувати лише якісь дії без їх аналізу). У щоденнику практикант має щоденно аналізувати результати своєї роботи, давати психолого-педагогічну оцінку явищам і процесам, з якими стикається у навчальному закладі; сміливо висловлювати своє ставлення до тих чи інших дій педагогів, студентів; аналізувати й оцінювати власні педагогічні дії. Хід і зміст записів у щоденнику має відображати якість виконання завдань педпрактики (не з позиції фіксації тих чи тих дій, а передусім з погляду змістовності, результативності, ефективності цієї праці, задоволення нею чи не задоволення). Працюючи над змістом щоденника, співставляйте: які види робіт були заплановані на конкретний день – хід і якість їх виконання з необхідним психолого-педагогічним аналізом.

Зразок ведення педагогічного щоденника подано в додатку 2.

У процесі підготовки тексту академічної лекції з фахової дисципліни необхідно дотримуватися необхідних педагогічних вимог: тема, мета, план, список рекомендованої літератури (з дотриманням правил бібліографічних описів), нові наукові поняття, структурування тексту.

При підготовці плану проведення семінарських (практичних чи лабораторних занять) також необхідно дотримуватися відповідного методичного забезпечення. Зокрема вказувати: тема, мета, обладнання, хід заняття, обсяг дидактичного матеріалу.

Розробка позанавчального виховного заходу із студентами також має відповідати певним вимогам, мати необхідне методичне забезпечення. передусім це: тема, мета, учасники, обладнання, хід і зміст заходу, розподіл „ролей” учасників під час підготовки і проведення виховного заходу та інше.

Важливим завданням для практикантів є відвідання навчальних занять педагогів, запис ходу і змісту лекції, практичного (семінарського) заняття, їх педагогічних аналіз. Запис ходу і змісту відвіданого заняття треба вести у щоденнику, дотримуватись пропонованої схеми. Безпосередньо на занятті ці записи практикант веде конспективно, нашвидкоруч, а потім більш дбайливо фіксує цей матеріал у педагогічному щоденнику. Спостерігаючи за ходом і змістом відвіданого заняття варто мати перед собою програму спостереження й аналізу заняття і вже на цій основі робити необхідні записи.

Подаємо програму спостереження й аналізу занять у вищому навчальному закладі, а також схему запису змісту і ходу заняття. При цьому подаємо уривок із запису змісту і ходу заняття.

На основі зроблених записів ходу і змісту відвіданого заняття у щоденнику необхідно подати розгорнутий аналіз цього заняття відповідно до рекомендованої програми.

Після завершення педпрактики на кафедру педагогіки вищої школи і освітнього менеджменту треба подати наступну документацію:

1. Індивідуальний план роботи із зазначенням виконання запланованих дій і заходів.

2. Щоденник психолого-педагогічних спостережень.

3. План-конспект двох виховних заходів із методичним забезпеченням.

4. Запис ходу і змісту відвіданого заняття (однієї лекції і одного практичного заняття) та його аналіз.

Додаток 1.

Зразки оформлення індивідуального плану практиканта

Титульна сторінка

Друга сторінка

Ректор (директор) _____________________ прізвище, ім’я, по-батькові

Декан факультету ____________________________

Викладач-предметник ________________________

Вихователь академічної групи _________________

Методист фахової кафедри ____________________

Методист кафедри педагогіки __________________

Методист кафедри психології __________________

Третя сторінка

Розклад дзвінків

Розклад занять (своєї групи)