Студопедия
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Примерный бланк регистрации содержания актуального опыта ребенка (образец)
| Имя и фамилия ребенка
| Галя Т.
| | Действие
| Освоение действия
| | Когнитивные
|
|
| | 1) Сенсорно-перцептивные действия
|
|
| | а) сосредоточение и концентрация взгляда на объект
|
|
| | б) перевод взгляда с одного объекта на другой
| Да
|
|
26
27
Глава 1 . Концепция, структура, план корр.-развивающей среды ...
Психологическое сопровождение процесса обучения детей ...
      Продолжение табл.
| Имя и фамилия ребенка
| ГаляТ.
| | Действие
| Освоение действия
| | в) сопровождение взглядом движущегося объекта
| Частично
|
| | г) сопровождение взглядом передвигаемого самим ребенком объекта
| Частично
|
| | Выводы психолога; рекомендации
|
| | 2. Сенсорно-двигательные действия
|
|
| | а) перемещение «косточек» по проволочной рамке
| Да
|
| | б) переворачивание плоских предметов
| Да
|
| | в) «адресация» предметов по форме
| Частично
|
| | г) дифференциация форм по размерам
| Помощь
|
| | д) использование пишущих предметов (мелок, грифель, карандаш, ручка)
| Частично
|
| | Выводы психолога; рекомендации
|
| | 3. Графомоторные навыки
|
|
| | а) захватывание карандаша
| Да
|
| | б) правильное удерживание карандаша
| Частично
|
| | в) пространственные передвижения карандаша (вертикально, горизонтально, наклонно, кругообразно)
| Нет
|
| | г) дифференциация символов в пределах программы (букв, цифр, знаков)
| Нет
|
| | Выводы психолога; рекомендации
|
| | 4. Навыки невербальной коммуникации
|
|
| | а) установление визуального контакта с собеседником
| Да
|
| | б) ориентация на лицо взрослого
| Да
|
| | в) удерживание позы во время диалога (сидя, стоя)
| Да
|
| | г) соблюдение коммуникативной и физической дистанции
| Помощь
|
| | д) адекватное использование мимики и выражения лица
| Частично
|
|
Продолжение табл.
| Имя и фамилия ребенка
| ГаляТ.
| | Действие
| Освоение действия
| | е) умение выражать желание жестами, мимикой
| Частично
|
| | Выводы психолога; рекомендации
|
| | 5. Общение и речь
|
|
| | Восприятие и понимание речи
|
|
| | — выполнение одного действия по словесной инструкции («Иди сюда»)
| Да
|
| | — выполнение двух действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня»)
| Да
|
| | — выполнение одного, двух, трех действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня, сядь»)
| 1-Да
2-Да
3 — Помощь
|
| | — выбрать названный предмет из двух
| Да
|
| | — выбрать названный предмет из трех
| Да
|
| | — принести названный предмет, выбрав из ряда объектов
| Частично
|
| | — указать названную часть тела
| Частично
|
| | — указать две иболее названных частей тела
| Нет
|
| | — указать названный цвет
| Помощь
|
| | — указать большой или маленький предмет
| Помощь
|
| | — показать названный предмет на картинке
| Да
|
| | — выполнить инструкцию с числительным (Показать, где яблоко, два, три)
| Нет
|
| | — найти парные предметы
| Частично
|
| | — найти парные картинки
| Нет
|
| | — убрать лишние по цвету, размеру, форме, материалу
| Нет
|
| | — повторить предложение из 3-4 слов
| Помощь
|
| | — назвать события рассказа в любом порядке
| Нет
|
| | — назвать ключевые события рассказа в правильном порядке
| Нет
|
|
28
29
Глава 1 . Концепция, структура, план корр.-развивающей среды ...
Психологическое сопровождение процесса обучения детей ...
Продолжение табл.
Продолжение табл.
|
