Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива.

Содержание работы студентов на данном этапе определяется следующими задачами:

■ Изучение возможностей взаимодействия с субъектами педагогической ситуации на период педпрактики.

■ Определение (формулирование) конкретных целей профессионального становления в период практики

2 этап. Выполнение основного объема ситуационного задания.

                                                                                                                                 Таблица №1

3 этап– итоговый –представление документации и подведение итогов практики.

Форма отчетности – отчет по практике.

Отчет включает

1.Титульный лист (кроме традиционных сведений, дополнительно указывается место прохождения практики, ФИО классного руководителя).

2. Указание цели практики и задач по ее реализации.

3. Краткое описание методов исследования (наблюдение, анализ продуктов деятельности, беседа, анкетирование, тестирование, изучение документации и т.д.).

4. Краткое описание содержания работы (описание последовательности действий студента по исследованию и решению ситуационного задания).

3. Психолого-педагогическая характеристика класса ИЛИ психолого-педагогическая характеристика личности ученика.

4. Рефлексия собственных действий, осуществляемых в процессе психологического исследования.Границы собственных возможностей в работе с психологическими методами.

Процедура оценивания и критерии оценки (качественно-количественная характеристика)ситуационного задания.

Учебно-методическое обеспечение практики.

 Рекомендуемая литература

Основная

1. Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Е.А. Гараева [и др.].— Электрон.текстовые данные.— Оренбург: Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2013.— 166 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30072.html.— ЭБС «IPRbooks»

2. Алёхина Г.П. Дневник педагогической практики [Электронный ресурс]: методические указания/ Алёхина Г.П.— Электрон.текстовые данные.— Оренбург: Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2003.— 34 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/50068.html.— ЭБС «IPRbooks»

3. Психологические задания к педагогической практике студентов: Пособие для преподавателей высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. проф. А.Э. Штейнмеца. - М: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.

Дополнительная литература

1. Маркова А.К., Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1991. С.182-185

2. Психологические задания к педагогической практике студентов: Пособие для преподавателей высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. проф. А.Э. Штейнмеца. - М: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.

3. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб.: Питер, 2001.

Приложение №1

Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива.

Общие сведения о коллективе и история его формирования (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей).

Руководство и организация классного коллектива:

а) организующее ядро класса, его актив. Самостоятельность коллектива и настойчивость, требовательность к себе и другим, организаторские способности, забота об отдельных товарищах, отношение к общественному мнению;

б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на класс, причины их влияния, отношение к «вожакам» актива класса; наличие «отверженных», причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей; взаимоотношения внутри коллектива (степень сплочённости коллектива, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения); критика и самокритика в коллективе, особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между отдельными членами коллектива, эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива;

Содержание и характер коллективной деятельности:

а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дисциплины, борьба класса за высокую успеваемость, наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, её форма и организация); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалка, подсказка, списывание);

б) жизнь коллектива вне учебных занятий; интерес к современным политическим событиям, музыке, литературе и спорту, коллекционированию т.д.; формы проявления этого интереса (читательские конференции, посещение театров, кино, их обсуждение, диспуты и т.д.); участие классного коллектива в общественной жизни;

в) общественно полезный труд и его место во внеклассной жизни коллектива; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины в общественно полезном труде.

4. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива. Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряжённо-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности. Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношение его членов, пути их ликвидации.