Особенности методики адаптивной физической культуры у глухих детей школьного возраста

Целевые задания на период педагогической практики по частным методикам адаптивной физической культуры

Задание №1. Проанализировать один урок физической культуры, проведенного учителем или тренером школы.

Задание №2. Произвести хронометраж урока физической культуры.

Задание №3. Оценить физическую нагрузку урока, проводим студентом-практикантом на основе регистрации ЧСС.

 Задание №4. Разработать план- конспект зачетного занятия.

Задание №5. Составить комплекс упражнений для физического развития детей с нарушением зрения

Задание № 6. Составить комплекс упражнений для коррекции зрения.

Задание №7. Составить комплекс упражнений для физического развития детей с нарушением слуха.

Задание №8. Составить комплекс упражнений для физического развития детей с умственной отсталостью.

Задание №1.

Анализ урока физической культуры

1. Подготовка учителя к уроку ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Проведение учителем урока ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Деятельность учащихся и их поведение ___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Результаты урока. Выводы и предложения ________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2

Протокол

Хронометрирования урока физической культуры

______________класс, шк.№___________________

Дата:_____________

Место проведение__________________

Ф.И.О. проводящего______________________________________________

Ф.И.О. наблюдаемого____________________________________________

Ф.И.О. исследователя ____________________________________________

Задачи урока:

1.______________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________________

Расчет и оценка общей и моторной плотности

Урока физической культуры учащихся ________ класса

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы: ___________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

____________ Предложения: ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ________________                          Подпись ___________________

Задание №3.

Протокол

Динамики ЧСС в уроке физической культуры

в ______ классе СШ № __________

Ф.И.О. наблюдаемого ____________________________________________

Ф.И.О. исследователя ____________________________________________

Урок № ____________

по ________________                   _________________________________

(указать раздел)                                      (Ф.И.О., проводящего урок)     

Задачи урока: 1. _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

                   2. _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

                   3. _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Днамика ЧСС у ученика _________ класса ________ школы во время

Урока физической культуры

ЧСС

___________________________________________________________

170*

160*                                                                                  3 зона

150*___________________________________________________________

140*                                                                                  2 зона

130*___________________________________________________________

120*

110*

90 *

80 ************************************************************

       3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39          минуты     

___________________                                                   _______________

——————————————————————————————————————-

подготовительная часть                 основная часть                  заключительная часть 

Нагрузочные режимы на уроке физической культуры в классе.

Оценка физиологической кривой физической нагрузки учащихся __________ класса

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы и предложения: _________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ______________                                   Подпись __________________

Задание № 4.

Конспект урока (зачетный)

По _______________________________ для учащихся _____________класса

Дата проведения__________________

Тип урока________________________

Задачи: 1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

3. __________________________________________________________

Место проведения____________________________________________________

Материально-технические_____________________________________________

Подпись преподавателя

 Особенности методики адаптивной физической культуры для детей с нарушением зрения

Дети с нарушением зрения нуждаются в осторожном подходе к занятиям физическими упражнениями. При регулировании физи­ческой нагрузки целесообразно придерживаться следующих рекомендаций:

- использовать как стандартные (одинаковые по скорости, темпу и весу), так и переменные (изменяющиеся в ходе урока) виды нагрузки;

- варьировать формы и условия выполнения двигательных действий;

- варьировать объем нагрузки в зависимости от состояния здоровья занимающихся, уровня их физической подготовленности;

- варьировать физическую нагрузку, чередуя ее с паузами для отдыха, заполняемыми упражнениями для зрительного тренинга, на релаксацию, на регуляцию дыхания, пальчиковую гимнастику и др.;

- воздерживаться от длительной статической нагрузки с под­нятием тяжести, упражнений высокой интенсивности, которые могут вызвать повышение внутриглазного давления, ухудшение работоспособности цилиарной мышцы, ишемию, особенно у детей с глауко­мой, высокой миопией и другими заболеваниями;

- учитывать сенситивные периоды развития физических качеств;

- для улучшения психосоматического состояния использовать психогимнастику;

- наблюдать за самочувствием занимающихся; умеренное утом­ление не является противопоказанием, однако в результате нерацио­нальной организации труда (физического, умственного, зрительного) может наступить переутомление;

- при наличии синдрома эпилепсии исключать упражнения на стимулирование дыхательной системы, на повышенной опоре, игры высокой интенсивности, все то, что может спровоцировать приступ;

- учитывать, что нарушения эмоционально-волевой сферы, гиперактивность соразмеряются упражнениями на релаксацию, на регуляцию дыхательной системы, на снятие зрительного и эмоционального утомления, упражнением для глаз - «пальминогом».

Задание №5. Составить комплекс упражнений для физического развития детей с нарушением зрения

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №6. Составить комплекс упражнений для коррекции зрения.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности методики адаптивной физической культуры у глухих детей школьного возраста

Нарушение слуха прежде всего сказывается на психике школьника своеобразии его общения с людьми и окружающим предметным миром. Отсутствие внутренней речи и словесного опосредования ограничивают объем внешней информации и всегда сопровождаются замедленностью и снижением восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения и всей познавательной деятельности в целом.

Педагогические наблюдения и экспериментальные исследования, подтверждая это положение, позволяют выделить следующее своеоб­разие двигательной сферы глухих школьников:

- недостаточно точная координация и неуверенность движений, что проявляется в основных двигательных навыках;

- относительная замедленность овладения двигательными на­выками;

- трудность сохранения у глухих статического и динамическо­го равновесия;

- относительно низкий уровень развития пространственной ори­ентировки;

- замедленная реагирующая способность, скорость выполнения отдельных движений и темпа двигательной деятельности в целом;

- отклонения в развитии моторной сферы: мелкой моторики кисти и пальцев рук, согласованности движений отдельных звень­ев тела во времени и пространстве, переключаемости движений, дифференцировки и ритмичности движений, расслабления, совокуп­ность которых характеризует нарушения координационных способ­ностей;

- отставание в развитии жизненно важных физических спо­собностей — скоростно-силовых, силовых, выносливости и других, ха­рактеризующих физическую подготовленность детей и подростков.

Перечисленные нарушения в двигательной сфере глухих школь­ников носят взаимосвязанный характер и обусловлены общими при­чинами: структурой слухового дефекта, недостаточностью речевой функции, сокращением объема поступающей информации, состояни­ем двигательного анализатора, степенью функциональной активно­сти вестибулярного анализатора.

Задание № 7. Составить комплекс упражнений для физического развития детей с нарушением слуха.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________              

Особенности методики адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии

Поэтому методы и приемы должны активизировать все функции, участвующие в дви­гательной деятельности:

- одновременное сочетание показа физических упражнений, сло­весного объяснения и выполнения;

- рисование фигуры или использование плакатов человека для понимания структуры тела, функций суставов и основных мышеч­ных групп;

- рассказ-описание двигательного действия по картинке с по­следующей демонстрацией и выполнением его;

- письменное описание одного упражнения с последующим раз­бором и выполнением (домашнее задание);

- по мере освоения выполнение упражнения только по словес­ной инструкции, только по показу.

Определенные требования предъявляются к непосредственному показу упражнений, он должен быть четким, грамотным и методи­чески правильно организованным:

— упражнения, выполняемые во фронтальной плоскости, необхо­димо показывать, встав лицом к учащимся;

— упражнения, выполняемые в сагиттальной плоскости, необхо­димо демонстрировать, стоя боком;

— упражнения, выполняемые и во фронтальной, и в сагитталь­ной плоскости, целесообразно показывать дважды, стоя лицом, боком или полубоком;

— зеркальный показ необходим в тех случаях, когда упражне­ние содержит асимметричные движения;

— упражнения, выполняемые сидя или лежа, лучше показывать на возвышении, максимально концентрируя на себе внимание.

Таким образом, методы слова и наглядности, сопровождающие движение, позволяют умственно отсталым детям оперировать образ­ным материалом воспринимаемых объектов, воссоздавать достаточ­но большой объем представлений, закреплять полученные знания. Формирование наглядно-действенного и наглядно-образного мышле­ния у данной категории детей составляет основу обучения двига­тельным действиям.

Задание № 8 Составить комплекс упражнений для физического развития детей с умственной отсталостью.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________