Студопедия КАТЕГОРИИ: АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ
XXI век - век высокоразвитых технологий - эпоха интеллектуального работника. «… XXI век, в котором мы живем, - это век, когда востребованы и главенствуют интеллектуальные ценности, высший уровень знаний и образованности». Человечество поэтапно проходило в своем развитии ряд эпох цивилизации: эпоха охотника-собирателя, сельскохозяйственная эпоха, индустриальная эпоха, эпоха информации/интеллектуального работника и зарождающаяся эпоха мудрости. При смене эпох производительность каждого работника следующей эпохи резко возрастала по сравнению с производительностью работника эпохи предыдущей. Так производительность фермера по сравнению с охотником возросла в 50 раз, эффективность производства индустриальной эпохи выше продуктивности фермерского хозяйства в 50 раз. Прогноз роста производительности в эпоху интеллектуального работника по сравнению с производительностью индустриальной эпохи так же составляет разницу в 50 раз. Для подтверждения своего прогноза Стивен Кови приводит слова Натана Мирволда, бывшего директора по технологиям компании Microsoft: «Производительность ведущих разработчиков программного обеспечения превышает производительность разработчиков среднего уровня не в 10 и не в 100, и даже не в 1000 раз, а в 10 000 раз». Качественный интеллектуальный труд, основанный на творчестве становиться ценным для работы организаций. А значит, современная эпоха требует интеллектуальных работников с высоким уровнем свободы мышления и самосознания, что накладывает особую ответственность на преподавателей за образование наших детей. Достичь такого уровня свободы мышления, основанного на выборе, невозможно при использовании устоявшихся методов в обучении. Поэтому в образовании последние десятилетия все чаще и настойчивее говорят об использовании в арсенале педагогов развивающего, интерактивного, личностно-ориентированного обучения. Четкой границы между видами обучения провести не удается, часто переплетаются имена мыслителей, используемые методы работы и т.д. Но основную нацеленность на гуманизацию образования выражает термин «личностно-ориентированный подход» «Личностный подход - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия. Идея личностного подхода разрабатывалась учеными с начала 80-х гг. XX в. В связи с трактовками воспитания как субъет-субъектного процесса». Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) - это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность учащегося, его самоценность, субъективность процесса учения. «Личностный подход предполагает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых путей самоопределения, самореализации и самоутверждения». ЛОО обычно противопоставляют традиционному, приводя следующие отличия урока: образование мышление преподаватель · Традиционный урок · Личностно-ориентированный урок · Обучает всех учащихся установленной сумме знаний, умений и навыков. · Способствует эффективному накоплению каждым учащимся своего собственного личного опыта. · Распределяет учебные задания, форму работы учащихся и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий. · Предлагает учащимся на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет учащихся к самостоятельному поиску путей решений этих заданий. · Старается заинтересовать учащихся в том учебном материале, который предлагает сам учитель. · Стремится выявить реальные интересы учащихся и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала. · Предполагает дополнительные индивидуальные занятия с отстающими учащимися. · Ведет индивидуальную работу с каждым учащимся. · Осуществляет планирование деятельности учащихся в определенном русле. · Помогает учащимся самостоятельно спланировать свою деятельность. · Оценивает результаты работы учащихся, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки. · Поощряет учащихся самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки. · Определяет правила поведения в классе и следит за их выполнением. · Учит учащихся самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их выполнение. · Разрешает возникающие конфликты между учащимися: поощряет правых и наказывает виновных. · Побуждает учащихся обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения. · Личностно-ориентированное обучение основывается на понятии того, что личность представляет собой совокупность всех ее психических свойств, составляющих ее индивидуальность. Поэтому целью личностно-ориентированного образования становится создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума: способность человека к выбору; умение рефлексировать, оценивать свою жизнь; поиск смысла жизни, творчество; формирование самосознания (образа Я); ответственность (в соответствии с формулировкой Я отвечаю за всё); автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов). У небольшого числа преподавателей можно наблюдать такой подход практически на каждом уроке. Тщательно спланированный и продуманный конкретно под особенности каждой группы урок, помогает каждому учащемуся проявить активность на доступном ему уровне. Именно такой урок дал на конкурсе «Педагогическая надежда» молодой преподаватель Кадыров Д.С. сумев привлечь в работу по повторению значений терминов даже членов комиссии конкурса, которые с удовольствием искали нужный термин по представленному преподавателем объяснению его значения. Наиболее исследовано применение ЛОО в современной школе, оно отражается в трудах таких ученых, как Ю.А. Полуянова, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманской. Все исследователи предлагают использование индивидуального подхода, при котором учитываются индивидуальные особенности каждого ученика. В своей книге «Технология личностно-ориентированного образования» И.С. Якиманская предлагает свою концепцию ЛОО для преобразования существующей образовательной системы. Обращает внимание на важность использование субъектного опыта учащегося в образовательных целях. Субъектный опыт - опыт собственной жизнедеятельности учащегося, опыт его познания и самопознания, социализации, саморазвития, самореализации. Приводит примеры документации: карты индивидуального развития, характеристики и справки об индивидуальных особенностях учащегося, результаты наблюдений. В области профессионального образования исследования личностно-ориентированного подхода чаще всего встречается в практических работах преподавателей. Но и преподаватели профессионального образования, и исследователи современной школы уделяют в своих работах основное внимание: моделям концепции, использованию образовательных технологий, особенностям ЛОО, перечислению качеств, которыми должен обладать педагог и ценностям которым он должен придерживаться. «Однако личностный подход еще не стал доминирующим в воспитании и нередко фактически подменяется индивидуальным подходом». И большинство наших преподавателей заинтересованных в более эффективной передаче знаний и не очень заинтересованных, но попадающих под влияние модных тенденций в образовании используют в своей работе инновационные педагогические технологии, пользуются современными терминами. Но… используют их чаще всего бессистемно и на привычном уровне мышления - дать знания, умения, навыки. ВОПРОС 12. |
||
Последнее изменение этой страницы: 2018-04-12; просмотров: 204. stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда... |