Порядок обробки і інтерпретації.

Запам’ятовування 10 слів (А. Р. Лурія)

Шкали: рівень розвитку пам'яті

Теми: пам’ять

Тестуємо: психічні процеси · Вік: дорослі, школярі

Тип тесту: вербальний · Питань: 10

Призначення тесту

Оцінка стану пам'яті, стомлюваності, активності уваги.

Методика може бути використана як для дітей (з п'яти років), так і для дорослих.

Інструкція до тесту

Варіант для дітей:

«Зараз ми перевіримо твою пам'ять. Я назву тобі слова, ти прослуховуватимеш їх, а потім повториш скільки зможеш, у будь-якому порядку».

Слова зачитуються досліджуваному чітко, не поспішаючи.

«Зараз я знову назву ті ж самі слова, ти їх прослухаєш і повториш – і ті, які вже називав, і ті які запам'ятаєш зараз. Називати слова можеш у будь-якому порядку».

Інструкція для дорослих:

«Зараз я прочитаю декілька слів. Слухайте уважно. Коли я закінчу читати, відразу ж повторіть стільки слів, скільки запам'ятаєте. Повторювати слова можна у будь-якому порядку».

«Зараз я знову прочитаю Вам ті ж слова, і Ви знову повинні повторити їх, – і ті, які Ви вже назвали, і ті, які вперше пропустили. Порядок слів не важливий».

Далі дослід повторюється без інструкцій. Перед наступними 3-5 прочитаннями експериментатор просто говорить: «Ще раз». Після 5-6 кратного повторення слів, експериментатор говорить досліджуваному: «За годину Ви ці ж слова назвете мені ще раз». На кожному етапі дослідження заповнюється протокол. Під кожним відтвореним словом в строчці, яка відповідає номеру спроби, ставиться хрестик. Якщо досліджуваний називає «зайве» слово, воно фіксується у відповідній графі. Через годину досліджуваний на прохання дослідника відтворює без попереднього зачитування слова, які запам'яталися, які фіксуються в протоколі кружечками.

Тестовий матеріал

Число, хор, камінь, гриб, кіно, парасолька, море, джміль, лампа, рись.

Інтерпретація результатів тесту

За отриманим протоколом складається графік, крива запам'ятовування. За формою кривої можна робити висновки щодо особливостей запам'ятовування. Так, у здорових дітей з кожним відтворенням кількість правильно названих слів збільшується, ослаблені діти відтворюють меншу кількість, можуть демонструвати застрягання на зайвих словах. Велика кількість «зайвих» слів свідчить про розгальмованість або розлади свідомості. При обстеженні дорослих до третього повторення досліджуваний з нормальною пам'яттю зазвичай відтворює правильно до 9 або 10 слів.

Крива запам'ятовування може указувати на ослаблення уваги, на виражену стомленість. Підвищена стомлюваність реєструється в тому випадку, якщо досліджуваний (дорослий або дитина) відразу відтворив 8-9 слів, а потім, з кожним разом все менше і менше (крива на графіці не зростає, а знижується). Крім того, якщо досліджуваний відтворює все менше і менше слів, це може свідчити про забудькуватість і неуважність. Зигзагоподібний характер кривої свідчить про нестійкість уваги. Крива, що має форму «плато», свідчить про емоційну млявість дитини, відсутність у нього зацікавленості. Число слів, утриманих і відтворених годину опісля, свідчить про довготривалу пам'ять.

Методика «Пам'ять на числа»

Методика призначена для оцінки короткочасної зорової пам'яті, її об'єму і точності. Завдання полягає в тому, що обстежуваним демонструється протягом 20с. таблиця з 12 двозначними числами, які потрібно запам'ятати і після того, як таблиця прибрана, записати на бланку.

Інструкція: «Вам буде пред'явлена таблиця з числами. Ваше завдання полягає в тому, щоб за 20с. запам'ятати якомога більше чисел. Через 20с. таблицю приберуть, і ви повинні будете записати ті числа, які ви запам'ятали».

Оцінка короткочасної зорової пам'яті проводилася по кількості правильно відтворених чисел. Норма дорослої людини — 7 і вище. Методика зручна для групового тестування.

Піктограма

Методика дослідження особливостей мислення, опосередкованої пам'яті, афективно-особистісної сфери. Як прийом експериментально-психологічного дослідження була запропонована на початку 30-х років.

Піктограма (від латів. pictus — намальований, греч. grapho — пишу).

Зазвичай досліджуваному пропонують для запам'ятовування певну кількість слів або виразів, при цьому для кожного з них потрібно намалювати будь-яке зображення або знак, тобто піктографічно записати ряд понять. Як стимули використовуються поняття різного ступеня узагальненості, і в основному такі, пряме зображення яких утруднене або неможливе (наприклад, «веселе свято», «теплий вітер», «обман», «справедливість» і так далі).

Особливістю інструкції є орієнтація досліджуваного на дослідження тільки особливостей пам'яті, а також заборону використовувати будь-які буквені позначення. Після виконання малюнків випробовуваний повинен назвати відповідні ним поняття або вирази. Одним з найважливіших елементів дослідження є бесіда, що дозволяє розкрити сенс символів, що продукуються досліджуваним. Час обстеження не регламентується.

Якщо при використанні варіанту піктограми по А. Н. Леонтьеву вибір досліджуваного був обмежений 30 зображеннями, що входили в набір карток (при цьому в процесі виконання завдань число можливих варіантів зменшувалося), то єдиним чинником, що обмежує вибір образу у варіанті з вільним малюванням, є інтелектуально-асоціативний фонд особи досліджуваного, його афектні установки. Таким чином, характер діяльності досліджуваного і можливість інтерпретації малюнка наближають тест до проектних методик.

Іншою особливістю, що розширює інтерпретативну спрямованість методики, є та обставина, що опосередковане запам'ятовування відображає як мнемонічні, так і інтелектуальні процеси (А. Р. Лурія, 1962). Побудова образу, придатного для запам'ятовування, є наслідком творчої активності мислення, в якому відбивається його індивідуальна структура (З. У. Лонгинова, З. Я. Рубінштейн, 1972). Звідси - широкі можливості для дослідження мислення, в першу чергу процесу узагальнення. (Не випадково перші дослідження із застосуванням піктограм (Р. В. Біренбаум, 1934) були присвячені аналізу особливостей мислення хворих психічними захворюваннями, оскільки побудова піктограми зв'язана із значними розумовими зусиллями і недоступно при інтелектуальній недостатності).

У радянській психології методика використовувалася в контексті вивчення опосередкованого запам'ятовування в рамках культурно-історичної концепції (Л.С. Виготський, 1935). Найбільш простій прийом піктографічного дослідження був запропонований Л. В. Занковим (1935). Досліджуваним пропонували запам'ятати конкретне слово за допомогою певного зображення на картинці, шляхом встановлення зв'язку між словом і зображенням, що пред'являється. Варіант тесту, запропонований А. Н. Леонтьевим (1930), вимагав складнішої діяльності: вибору для запам'ятовування слова картинки з пропонованого набору. Цей варіант тесту знайшов широке розповсюдження, особливо в клінічних дослідженнях дітей (А. Я. Іванова, Э. З. Мандрусова, 1970; Л.В.Бондарева, 1969; Л.В.Петренко, 1976).

В даний час наголошується тенденція розробки і вдосконалення интерпретативной схеми методики, що враховує різноманітні категорії досліджуваних показників і що передбачає формалізацію даних. Це розширює можливості методики, що допускала раніше лише якісну узагальнену інтерпретацію результатів, є основою для стандартизації показників, що наближає тест до сучасних психодіагностичних методик.

Однією з якнайповніших схем аналізу даних піктограми є інтерпретативна схема Б. Г. Херсонського (1988). Інтерпретація складається з якісного аналізу кожного образу з подальшою формалізованою оцінкою на основі віднесення до певного типу; оцінки кількісного співвідношення образів різного типу в даному протоколі; обліку аналітичних чинників, недоступних формалізації (особливі феномени), зокрема графічних особливостей малюнка. При якісному аналізі враховуються: тематика малюнка, чинники абстрактності (конкретні образи, метафоричні образи, геометричні, графічні і граматичні символи, індивідуально-значущі образи, формальні образи). Додатково малюнки оцінюються по чиннику частоти (стандартні, оригінальні, такі, що повторюються) і по чиннику адекватності (близькість образу і поняття, ступінь узагальненості, лаконічність зображення). До реєстрованих особливих феноменів відносяться: асоціації за співзвуччю; надабстрактність символіки; недиференційовані зображення; «шокові» реакції; вживання буквених позначень; стереотипії; вислови випробовуваних і так далі

Графічні особливості малюнка аналізуються з урахуванням розташування на листі паперу, характеру ліній, розміру, натиску і так далі Виділяються диференціально-діагностичні критерії оцінки піктограм, отримані на підставі зіставлення контингентів хворих і здорових осіб. Є норми, які носять як статистичний, так і описовий характер.

Валідність конструктної стандартизованої форми піктограми аналізувалася на основі зіставлення отриманих даних з тестом Роршаха, рисунковими проектними тестами, зокрема вербальними методиками дослідження мислення. Валідність критерійна (поточна) визначалася зіставленням результатів хворих з різними психічними захворюваннями і здорових.

Піктограма належить до методик вивчення пізнавальної сфери і особистості, що найширше вживаються, у вітчизняній клінічній психодіагностиці.

Аналіз

Особливості проведення.

Набір слів

1. Веселе свято

2. Розвиток

3. Важка робота

4. Зимовий день

5. Розлука

6. Легка робота

7. Хвороба

8. Щастя

9. Обман

10. Бідність

Досліджуваному не даються ніяких обмежень з приводу повноти і змісту образу, так само як і з приводу використовуваних матеріалів: кольору, розміру, часу.

Порядок обробки і інтерпретації.

При обробці експериментальних даних враховують не тільки показники всіх чотирьох критеріїв, але і процедурні питання (легкість виконання завдання, емоційне відношення до нього, потреба в ширшому просторі і ін.).

Критерії оцінювання:

1. Найважливіший критерій — «адекватність».Іноді для оцінки достатньо одного малюнка, іноді необхідно отримати додаткові відомості у його автора. У разі обґрунтованості зв'язку між запропонованим поняттям і його піктограмою експерт ставить знак «+», за відсутності зв'язку — знак «-». Норма характеризується високими показниками по критерію адекватності — від 70 % і вище.

2. Через деякий час після виконання завдання — зазвичай через 15-20 хв. — експерт перевіряє здатність досліджуваного відновити список початкових понять по його власних піктограмах. Зазвичай для цього закривається список понять, і досліджуваному у випадковому порядку пропонується відновити їх. Якщо досліджуваний використовував для передачі різних понять одні і ті ж піктограми, він допускає помилки і всілякі неточності типу синонімії, скорочення складного поняття, переплутування, Як і перший критерій, другий критерій — «відновлюваність понять через відстрочений період» - в нормі достатньо високий, від 80% і вище. По цьому показнику можна судити про роль пам'яті в мисленні. Деякі дослідники вважали її роль такою важливою, що, наприклад, Блонський визначав розум навіть як пам'ять, тобто він в мисленні орієнтувався перш за все на запамятовуваність ознак.

3. Третій критерій – «конкретність – абстрактність» - також оцінюється експертом по ступеню відповідності піктограми реальному об'єкту. Якщо ця відповідність максимальна конкретно (наприклад, веселе свято зображається у вигляді гуляння з конкретними гостями і сервіровкою столу), то експерт оцінює піктограму в 1 бал. Якщо ж образ носить достатньо абстрактний характер (наприклад, те ж веселе свято зображається у вигляді ряду знаків окликів), то піктограма оцінюється в 3 бали. Можуть бути і змішані образи, які важко віднести до крайніх типів. У такому разі вони отримують оцінку в 2 бали. Експертні оцінки далі підсумовуються і підраховуються середні дані, які в нормі відповідають величині в 2 бали.

4. Четвертий критерій – «стандартність-оригінальність» піктограм — також оцінюється експертом, по-перше, за своїм суб'єктивним уявленням, і, по-друге, по ступеню збігу образів у різних випробовуваних. Збіги вже говорять про стандартність виконання завдання, і такі піктограми отримують нижчий бал, рівний 1. Унікальні піктограми, що не повторюються, отримують оцінку в 3 бали, проміжні варіанти отримують оцінку, рівну 2 балам. Результати підсумовуються і підраховуються середні дані, які в нормі відповідають величині в 2 бали.