История педагогики и образования как область научного знания и учебный предмет.

История педагогики - это отрасль педагогической науки, раскрывающая ее прошлое. Объектом исследования истории педагогики яв­ляется многогранная деятельность педагогов прошлого по развитию теоретико-практических основ обучения и воспитания. Предмет исследования истории педагогики составляет объективный процесс становления и развития принципов, методов и форм обучения и воспитания в различные исторические периоды.

Задачи истории педагогики:

а) выявление зависимости целей и содержания педагогического процесса войск от социально-экономических условий, культурных, научных, природных и других факторов;

б) изучение процесса возникновения и развития форм и методов обучения и воспитания;

в) исследование взаимосвязей педагогики и других отраслей научного знания в историческом аспекте;

г) выявление закономерного характера развития педагогической теории и практики;

д) изучение педагогических взглядов и деятельности педагогов прошлого, показ их вклада в развитие педагогики;

е) исследование тенденций развития педагогической науки;

ж) разработка проблем обеспечения преемственности в педагогическом процессе.

В решении указанных задач история педагогики тесно взаимодействует с другими научными дисциплинами: психологией, историей, экономикой, социологией, опирается на философские учения. Эти связи многоплановы и разнообразны. Они не только обогащают историю педагогики, но и способствуют ее активному участию в разработке проблем обучения и воспитания.

В процессе изучение истории педагогики реализовываются следующие функции:

а) познавательную (образовательную), связанную с обогащением нашего сознания ранее неизвестными знаниями;

б) воспитательную, позволяющую на основе знания деятельности педагогов прошлого формировать стремление к совершенствованию и в дальнейшем воплощать это стремление в качествах личности;

в) развивающую, механизм реализации которой видится в совершенствовании на основе познания связей и отношений педагогики прошлого способности к аналитическому мышлению;

г) теоретико-эвристическую, связанную с возможностью новых открытий на базе познания когда-то имеющих место связей и отношений.

д) прогностическую, обеспечивающую возможность научного предвидения путей развития педагогического процесса.

История образования и педагогической мысли изучает развитие воспитания, школы и педагогических теорий в различные исторические периоды, с древнейших времен до нашего времени. Без знания того, как развивалась теория и практика обучения подрастающих поколений в прошлом, невозможно научное решение вопросов воспитания в обществе. Нельзя огульно отбрасывать опыт старой школы, его надо критически изучать и выбирать все, что полезно для современного общества. История образования и педагогической мысли использует все то передовое и прогрессивное, что имелось в великих педагогических системах прошлого.

Изучение истории образования играет большую роль в повышении педагогической культуры учителя, способствует вооружению его педагогическим мастерством, передает лучшие традиции гуманистической педагогики и тем самым помогает учителю в его повседневной деятельности.