Студопедия КАТЕГОРИИ: АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Копейского городского округа.Стр 1 из 3Следующая ⇒
Положение о проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся по ФГОС начального общего и основного общего Образования в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 49» Копейского городского округа.
I. Общие положения 1.1. Настоящее положение разработано в целях реализации Основной образовательной программы МОУ «Средней общеобразовательной школы № 49» Копейского городского округа ( далее- Школа) на основе ФГОС НОО и ООО. 1.2. Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой частью учебного процесса. 1.3. В основе проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся лежит системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса по ФГОС второго поколения. 1.4. Включение школьников в учебно-исследовательскую и проектную деятельность – один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в начальной, основной и старшей школе. 1.5. В организации и обеспечении проектной и учебно-исследовательской деятельности участвуют все педагогические структуры Школы. 1.6 Индивидуальный итоговый проект является основнымобъектом оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ.
II. Понятия Проект – это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся, совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Исследовательский проект – один из видов учебных проектов, где при сохранении всех черт проектной деятельности учащихся одним из ее компонентов выступает исследование.
III. Цели учебно-исследовательской и проектной деятельности Цели определяются как их личностными, так и социальными мотивами: 3.1. Самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников. 3.2. Умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач. 3.3. Приобретение коммуникативных умений, работая в группах. 3.4. Развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения). 3.5. Развитие системного мышления. 3.6. Вовлечение учащихся в социально-значимую творческую, исследовательскую и созидательную деятельность. 3.7. Ознакомление учащихся с методами и технологиями проектной деятельности. 3.8. Обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения. 3.9. Поддержка мотивации в обучении. 3.10. Реализация потенциала личности.
IV. Задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности 4.1. Воспитание у школьников интереса к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности (науки, техники, искусства, природы, общества). 4.2. Формирование склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умений и навыков проведения экспериментов. 4.3. Развитие умения самостоятельно, творчески мыслить. 4.4. Выработка навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучение методике обработки полученных данных и анализа результатов, составление и формирование отчета и доклада о результатах научно-исследовательской работы. 4.5. Мотивирование выбора профессии, профессиональной и социальной адаптации. 4.6. Формирование единого школьного научного общества учащихся со своими традициями. 4.7. Пропагандирование достижений отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства.
V. Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности 5.1. Направленность не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. 5.2. Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе. 5.3. Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
VI. Общие характеристики учебно-исследовательской и проектной деятельности 6.1. Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеют общие практически значимые цели и задачи. 6.2. Структура проектной и учебно-исследовательской деятельности включает следующие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов; 6.3. Учебно-исследовательская и проектная деятельность требуют от обучающихся компетентности в выбранной сфере исследования, творческой активности, собранности, аккуратности, целеустремленности, высокой мотивации.
VII. Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности
VIII. Требования к построению проектно-исследовательского процесса 8.1. Проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям учащихся. 8.2. Тема исследования должна быть интересна для ученика и совпадать с кругом интереса учителя. 8.3. Раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке. 8.4. Для выполнения проекта должны быть созданы все условия – информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные сообщества, творческие и предметные объединения 8.5. Учащиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приемов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта. 8.6. Обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство). 8.7. Использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчетов и во время собеседований с руководителями проекта. 8.8. Необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника. 8.9. Результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путем размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.
IX. Формы организации проектной деятельности 9.1. Виды проектов: - информационный (поисковый) направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; на ознакомление с ней участников проекта, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории; - исследовательский полностью подчинен логике пусть небольшого, но исследования, и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием; - творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии); - социальный, прикладной (практико-ориентированный) направленный на решение проблемы той или иной социальной группы, территориального сообщества или общества в целом. В основе такого противоречия лежит неудовлетворенность в актуальной ситуации социально приемлемых (с точки зрения социальной группы или государственной идеологии) потребностей или столкновение интересов и потребностей социальных групп; - игровой (ролевой), в таких проектах структура только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта; - инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения). - прикладной отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. - технологический (инженерный) нацелен на освоение учащимися общих элементов инженерной технологии разработки и внедрения технических устройств и систем. - бизнес-план – целью создания бизнес-плана является получение учащимися опыта проектирования в коммерческой сфере, позволяющего освоить общие алгоритмы деятельности, связанные с созданием и продвижением нового продукта-товара или услуги.
Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.); б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты. д) Мультимедийный продукт, Чертеж изделия, Модель изделия, Бизнес-план,Газета, Видеофильм, Статья, Макет, Костюм,Изделие, Проведение мероприятия, Оформление зала,Электронное учебное пособие, Выставка, Презентация (устная, компьютерная). Иной продукт, выполнение которого обосновано учащимся. 9.2. В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются: 1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм; 2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта; 3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов. - 9.3. По содержанию проект может быть - монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областным), относящийся к области деятельности. 9.4. По количеству участников: - индивидуальный – самостоятельная работа, осуществляемая учащимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся – автор проекта –самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник; - парный, малогрупповой (до 5 человек); - групповой (до 15 человек); - коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, областной, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнерской сети, в том числе в Интернете). 9.5. Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта.
X. Формы организации учебно-исследовательской деятельности 10.1. На урочных занятиях: - урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей; - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов; - домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени. 10.2. На внеурочных занятиях: - исследовательская практика учащихся; - образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера; - факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся; - научное общество учащихся– форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ; - участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
XI. Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий в процессе работы над проектом Учащиеся должны научиться: 11.1. Ставить проблему и аргументировать ее актуальность. 11.2. Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности. 11.3. Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий. 11.4. Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ. 11.5. Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта. 11.6. Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования. 11.7. Самооценивать ход и результат работы. 11.8. Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей. 11.9. Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели. 11.10. Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе. 11.11. Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания. 11.12. Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. 11.13. Адекватно реагировать на нужды других.
XII. Организация проектной и учебно-исследовательской работы 12.1. В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие школьники со 2-го по 9-й классы. 12.2. Для осуществления проектной и учебной и учебно-исследовательской деятельности учащихся определяется руководитель (руководители) проекта по желанию обучающегося. 12.3. Руководителями проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся являются все учителя-предметники и педагоги внеурочной деятельности, дополнительного образования Школы. 12.4. Кандидатуры руководителей согласовываются учащимися с координатором проектной и учебно-исследовательской деятельности Школы – заместителем директора по учебно- воспитательной работе. Вид проектной деятельности определяется учащимися совместно с руководителями проектов. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития Школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога. 12.6. Определение тематики и выбор руководителя проекта учащихся 2–9-х классов производится в начале учебного года (не позднее октября). 12.7. Работа над проектом осуществляется одним или несколькими учащимися. 12.8. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования. 12.9. Формами отчетности проектной и учебно-исследовательской деятельности являются: – для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение, компьютерные презентации, приборы, макеты; – для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия, стендовые отчеты, компьютерные презентации, видеоматериалы, фотоальбомы, модели. XIII. Требования к оформлению проектно-исследовательской работы. 13.1.Тема работы должна быть сформулирована грамотно, с литературной точки зрения и отражать содержание проекта. 13.2. Структура проекта содержит в себе: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение, список литературы. Требования к оформлению титульного листа изложены в приложении 1. 13.3. Введение включает в себя ряд следующих положений: - проект начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Здесь показывается, что уже известно в науке и практике и что осталось нераскрытым и предстоит сделать в данных условиях. На этой основе формулируется противоречие, на раскрытие которого направлен данный проект. На основании выявленного противоречия может быть сформулирована проблема; - устанавливается цель работы; цель - это то, что необходимо достигнуть в результате работы над проектом; - формулируются конкретные задачи, которые необходимо решить, чтобы достичь цели; - далее указываются методы и методики, которые использовались при разработке проекта; - завершают введение разделы «на защиту выносится», «новизна проекта», «практическая значимость». 13.4. Основная часть проекта может состоять из одного или двух разделов. Первый, как правило, содержит теоретический материал, а второй - экспериментальный (практический). 13.5. В заключении формулируются выводы, описывается, достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи. 13.6. Общие требования к оформлению проектно-исследовательских работ: Работа выполняется на листах стандарта А 4, шрифтом Times New Roman, размером шрифта 12 пунктов с интервалом между строк – 1,5. Размер полей: верхнее – 2см., нижнее – 1,5 см., левое – 3см., правое – 2 см. Титульный лист считается первым, но не нумеруется. Каждая новая глава начинается с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Все разделы плана (названия глав, выводы, заключение, список литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц. Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы. 13.7. Объем текста исследовательской работы, включая формулы и список литературы, не должен превышать 15 машинописных страниц. Для приложений может быть отведено дополнительно не более 10 стандартных страниц. Основной текст работы нумеруется арабскими цифрами, страницы приложений – римскими цифрами. 13.8. Перечень использованной литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа: в алфавитном порядке: фамилии авторов, наименование источника, место и год издания, наименование издательства, количество страниц. Если используются статьи из журналов, то указывается автор, наименование статьи, наименование журнала, номер и год выпуска и номера страниц, на которых напечатана статья. В тексте работы должна быть ссылка на тот или иной источник (номер ссылки соответствует порядковому номеру источника в списке литературы). 13.9. Алгоритм разработки проекта. 1 этап. Поисковый. 1.1.Постановка задачи для разработки проекта. Выбор темы проекта, типа проекта. 1.2. Освоение тезауруса проектной деятельности. 1.3. Формулирование проблемы проекта, его актуальности, объекта и предмета исследования, выдвигается гипотеза проекта. 3.1.Определение рисков проекта. 3.2. Работа над проектом 4.1. Подготовка презентации 4.2. Защита (презентация проекта) 6 этап. Контрольный. 6.1.Анализ результатов выполнения проекта. 6.2.Оценка качества выполнения проекта
XIV. Подведение итогов проектной и учебно-исследовательской деятельности
14.1. На ежегодной Школьной научной конференции производится презентация и защита проектных работ. В конференции могут участвовать все учащиеся школы. 14.2.Для проведения школьной конференции, презентации проектно-исследовательских работ создается специальная комиссия, в состав которой могут входить учителя, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, администраторы школы, преподаватели вузов, родители, представители ученического самоуправления и иные квалифицированные работники. 14.3.Специальная комиссия оценивает уровень проектно-исследовательской деятельности конкретного ученика, определяет победителей конкурса проектных работ. 14.4.Состав специальной комиссии определяется методическими объединениями школы. Количество членов комиссии не должно быть менее 3 и более 7 человек. В состав комиссии входит научный руководитель проекта, который защищается. 14.5. По решению специальной комиссии лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами, рекомендованы к представлению на конференции, и конкурсы районного, областного, федерального, международного уровней. 14.6 Учащимся после презентации проектной работы на Школьной конференции вручается специальный сертификат, свидетельствующий о защите проекта. 14.7.Защищенный проект не может быть полностью использован в следующем учебном году, как в качестве отдельной проектной работы, так и в качестве экзаменационной работы. Возможно лишь использование отдельных материалов для осуществления новой проектно-исследовательской работы. 14.8.Реферативные проектно-исследовательские материалы, а также сами проекты принадлежат образовательному учреждению. 14.9. В Школе организуется банк проектно-исследовательских работ, которым (при условии их сохранности) могут пользоваться как педагоги, так и ученики Школы, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью. 14.10.Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности. 14.11. Лучшие проекты (по согласованию с автором проекта) размещаются на сайте школы в разделе ФГОС НОО и ООО «Наши достижения». 14.12. Контроль работы по проектам в общешкольном масштабе осуществляют заместители директора по УВР и ВР.
XV. Критерии оценивания проектно-исследовательской деятельности I этапе – изучение представленных работ членами жюри. II этап – заслушивание докладов участников на заседании тематических секций, ведение дискуссии. III этап – подведение итогов. Регламент выступления участников – 6-8 минут, дискуссия – 5 минут. В дискуссии участвуют члены жюри, слушатели предметных секций.
Критерии оценки
- имеет большой практический и теоретический интерес - носит вспомогательный характер - степень актуальности определить сложно - не актуальна
- поставлена новая задача. - решение известной задачи рассмотрено с новой точки зрения, новыми методами - задача имеет элементы новизны - задача известна давно.
- решена новыми, оригинальными методами. - имеет новый подход к решению, использованы новые идеи. - используются традиционные методы решения.
- результаты заслуживают опубликования и практического использования - можно использовать в научной работе школьников - можно использовать в учебном процессе - не заслуживает внимания.
- использование известных результатов и научных фактов в работе. - знакомство с современным состоянием проблемы - полнота цитируемой литературы, ссылки на исследования учёных, занимающихся данной проблемой. - ясное понимание цели работы. - логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность выводов. - общее впечатление
- соответствие содержания вопросов теме исследования. - четкость формулировки вопросов - эрудиция оппонента
- соответствие стандартным требованиям - качество приложений. - наличие тезиса выступления. - наличие рецензии на работу учащегося. Формами наглядной отчетности о результатах проектно-исследовательской деятельности могут быть презентации, выставки, инсценировки, видеофильмы, фоторепортажи, стендовые отчеты. Оценивание презентации и защиты проекта происходит по разработанным критериям, и суммарная оценка может быть выставлена по нескольким предметам, если проект межпредметный. Проектная деятельность оценивается по 2 группам критериев: критерии оценки содержания проекта и критерии оценки защиты проекта.
Критерии оценки содержания проекта:
Критерии оценки защиты проекта:
На каждый проект руководитель с учащимися оформляет визитную карточку и проектную папку. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2018-06-01; просмотров: 213. stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда... |